任务三 尝试创作课时教案

《尝试创作》教案

教学目标：

1.借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。

2.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

3.展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。

教学重难点：

重点：展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。

难点：培养学生用精炼的语言来表达情感。

教法与写法：

教法：注重启发，调动学生思维；创设情景，激发学生兴趣；通过练习，使学生形成技能。

学法：利用学生已有的诗歌知识、根据初中生对诗歌的浓厚兴趣，指导学生通过感受、思考、归纳，由感性认识上升到理性认识，由零星认识上升为系统把握，最后由知识上升为能力。

教学过程：

一、导入写作。(约3分钟）

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。

让学生逐步认识到诗歌对于学习语文的重要性，鼓励学生写好诗歌。

二、写作形成。(约24分钟）

怎样的诗歌才是真正的诗歌？

1. 打油诗、梨花体诗都不是真正的诗歌，它们的共同特点是：都没有意象、意境，只是分行排列而已；都没有借助意象抒情，只是大喊大叫而已。

2. 观察诗句。

a. 骄傲，使人落后；虚心，使人进步。

b. 墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

(a句是改写***的名句而成，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，b句（冰心的《春水》）才是真正意义上的诗。诗要有意象。）

c.春天是个贼，窃走了我的心。

你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡。 d.我像爱读金庸小说那样爱你，我像爱电脑游戏那样爱你。

cd两句缺乏美感。诗歌选择的意象必须是鲜明、突出而有力的，而且意象要能给人以美感。如果选择缺乏美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。

3. 古诗也以意象来抒情。

以下诗句分别抒发的是什么感情？找出其意象。

(1)慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

(2)本是同根生，相煎何太急？（曹植《七步诗》）

(3)在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）

(4)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 这些诗句分别抒发的是母子情、兄弟情、爱情、友情。这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

4.什么是诗？

诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美

1 / 6

体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

①要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。

②要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。

③要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。

5.诗歌的特点举例。

(1)用意象反映生活。如海子的《面朝大海，春暖花开》：

从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开

(2)具有浓郁的抒情性。如《孩子，快抓紧妈妈的手》(节选）：

孩子

快

抓紧妈妈的手 去天堂的路 太黑了 妈妈怕你 碰了头 快

抓紧妈妈的手 让妈妈陪你走

妈妈

我怕天堂的路 太黑

我看不见你的手 自从

倒塌的墙 把阳光夺走 我再也看不见 你柔情的眸

孩子 你走吧 前面的路 再也没有忧愁 没有读不完的课本 和爸爸的拳头

2 / 6

你要记住 我和爸爸的模样 来生还要一起走

……

一首《孩子，快抓紧妈妈的手》在网上一出现，便被广为传诵。这首写给汶川大地震中遇难孩子和母亲的诗歌，在央视、东方卫视、湖南卫视等多家电视台赈灾节目中被朗诵，被《南方日报》等全国近百家报纸刊登，甚至法国的一家报纸也用整版刊登了这首诗歌，人们听到和看到这首诗后最多的反应就是“我哭了”。法国巴黎埃菲尔铁塔下，在千余名旅法华人为遇难同胞举行的烛光祈福会上，当一名女子读到这首英文版的诗歌时，在场的人再也忍不住悲痛的泪水。

(3)大胆神奇的想象。如《我爱这土地》：

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

又如《露》：

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上/我在张开惺忪睡眼的花心里/我没有向人们说：“勿忘我”

清晨和黑夜/我自生又自灭/我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴纯洁的甘露/很少人注意我，我不抱怨/那——又有甚么要紧？/阳光明媚的清早/我会升华成一朵/美丽的洁白的云

(这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新，想象丰富。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意,但纯洁、清澈，自生自

灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的洁白的云”。）

(4)语言精练，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。

时间

时间是夹卷着冰雪的风暴，

会染白我们青春的额头。

时间是一道湍急的江流，

会淹没我们生命的行舟。

友情

友情是一缕和煦的春风，

会拂去我们眼角的泪痕。

友情是一抹明媚的阳光，

会照亮我们孤寂的心房。

一代人

顾城

黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明

二、写法举例

3 / 6

(一)形式：音乐美、结构美(分行、押韵、排比、反复等）。

1. 现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。

2. 诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。例如：

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

(不押韵，是诗）

大海啊，你全是水。

骏马啊，你四条腿。

通过例文引领，组织讨论诗歌的写作要求和写作技巧，让学生做到心中有数，掌握一定的写作方法。

美女啊，你说你多美

鼻子下还长着张嘴。

(押韵：但不是诗）

(二）立意：思想深刻、情感真挚——情感美、构思美。

千古文章意为高——深刻。例如：

热爱生命

汪国真

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 千古文章意为高——内涵丰富。例如：

篱笆那边

艾米莉•狄金森

篱笆那边 有草莓一棵 我知道，如果我愿 我可以爬过

草莓，真甜！

可是，脏了围裙 上帝一定要骂我！

哦，亲爱的，我猜，如果

他也是个孩子

他也会爬过去，如果他能

爬过！

4 / 6

(三）内容：意象美，意境美，想象美。

意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物。如余光中的《乡愁》。 意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。

错误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……

(四）语言：凝练美。例如：

见与不见

仓央嘉措

你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜

你念，或者不念我

情就在那里 不来不去

你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减

你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不弃

来我的怀里 或者

让我住进你的心里 默然相爱 寂静欢喜

三、写作展示。(约15分钟）

1. 示例：

墙角的花！

你孤芳自赏时，

天地便小了。

仿写参考：

忙碌的人，

云端的月，

你放下包袱时，

你遍洒光华时，

世界便轻了。

夜晚便亮了。

仿照下列例子，选取一个意象，写一首小诗。

5 / 6

井底的蛙，

池塘的水，

你自鸣得意时，

你静止不动时，

天地便小了。

波澜便躲了。

2. 依据下列的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。示例：

弯月落在湖水中；

鱼儿游去了，

碎得月影半池——

听见了嫦娥幽怨的歌声么？

仿写参考：

残花缀在繁枝上；

鸟儿飞去了，

撒得落红满地——

听见了花儿落地的叹息么？

通过学生仿写诗歌，交流诗歌，明确语言特点，进一步了

解诗歌的特点和写作技巧，为课下完成诗歌的写作作铺垫。

6 / 6