我与社会优质课教学设计

《法律为我们护航》教学设计与反思

学科

所在学校

道德与法治

年级

7年级

教师

李利红

四川大学附属中学西区学校

版本、册数

人民教育出版社（部编版）、七年级下册、第十课第1课时《法律为我课目名称

们护航》

1、通过视频分析了解未成年人需要特殊保护的原因，通过小组合作探究国家对我们提供特殊保护的法律手段。

教学目标

2、未成年人学会自觉接受来自各方面的保护，尊重自己和他人的权利

3、通过实例分析法体会法律对未成年人特殊保护，增强法律认同感。

1.重难点：对未成年人实施特殊保护的原因

2.对未成年人实施特殊保护的措施、四道防线。

教学重点、

本节课我采用了先学后教的原则突破重点，我设置了“任务驱动”这一环节，分难点及措施

组抽取红黄蓝绿卡片，并且组内合作探究的方式完成卡片上设置的问题。卡片上难度不同，所获得分值不同，这样可以调动学生的学习积极性。

七年级的学生处在人格成长的关键时期，他们的世界观和人生观尚未形成，分辨是非能力较差，自我控制能力不强，容易受到不良因素的学习者分析

影响，出现一些不良行为，有的甚至走上违法犯罪的道路，影响自身的成长。我班学生能感性认知到自己是未成年人，但是不了解自己为什么受到特殊保护，受到了哪些保护，在课堂上我着重设计这一部分。

教学过程

教学环节

一、导入新课

二、新课设计：

第一部分未成年人需保护

教学内容

视频：《儿童权利公约》宣传片

未成年人需要特殊保护的原因

活动设计

1、师生共同观看MV，教师简介背景并导入新课

2、观看《预防未成年人犯罪》宣传动画并分析交流动画中主人公小卓走上违法的真正原因

活动目标

1、创设情境，为后面学生感受关爱打下基础。

2、以小见大，小组交流总结未成年人需要特殊保护的原因

媒体资源使用

及分析

PPT展示视频资料并设计观看时思考问题

第二部分未成年人谁保护

第三部分未成年人学自保

保护未成年人的法律以及四道防线

珍惜自己的权利以及尊重别人的权利依法维护自己的权利

环节一：（法保护）生谈保护未成年人的法律有哪些，师补充并于PPT展示相关法律图片

环节二：（人保护）生谈为未成年人提供保护的人有哪些,微课补充保护未成年人的社会主体并举例

环节三：（四道防线）

活动：“任务驱动”

——小组合作探究任务卡内的任务，探究完成四道防线的主体、内容、举例，最终以表格形式整理提炼。

环节一：社会观察：展示图片

感受来自法律的保护以及增强尊崇法律的情感

感受关心保护未成年人是全社会的共同责任

通过小组合作学习体现先学后教原则，实际举证例子正面教育，引导认同自觉。同时，针对四大保护的认知误区，引导学生辨析、区分，进而深度学习知识概念。

通过图片观察社会，在价值困惑中借势引导，引导学生感知内外因关系，关注自我保护的意义。

PPT出示图片

PPT出示任务要求与步骤，并添加5分钟倒计时、任务卡

PPT出示

图片

第三部分

未成年人学自保

三、教师寄语

培养法治精神、增进法治信仰

环节二：教师每组发放两本《未成年人保护法》，学生阅读法律条文，寻找对自己最有用的一条结合自身实际，谈谈对自己好处。

观看电子相册

深度学习法文，及时分析、澄清、减少消除、纠正学习与生活中真实困惑，引导学生践履社会公共生活中的法律规范和要求，增进法治认同

让学生身临其境的感受自己成长需要外界保障也需要内向力！

出示《未成年人保护法》

PPT出示电子音乐相册

本课我使用了沃授白板5，手持移动设备、视频播放、课堂小游戏、倒计时、视频定点播放等软硬件组合，为本堂课提供互动、即时测评、趣味训练、知识系统化等功能，打造互动式、体验式的创新教学环境。提高了整节课的效率，保证了课堂的节奏和流畅性！提高了学生的学习兴趣，改变教师“一言堂”，将课堂知识与学生兴趣紧紧联系在一起。

应用信息技术环境教学小结

教学反思

在本节课的教学过程中，师生共同完成了以下几个关键问题：

1、未成年人需要特殊保护的原因，通过师生交流，我们发现学生需要特殊保护除了自身原因，随着社会的发展，未成年人出现了许多新的问题，例如：留守儿童、校园暴力等等。得出未成年人需要特殊保护还有一部分原因是家庭责任缺失、社会公共监管不够、还有战争以及自然灾害等外部因素。

2、未成年人谁保护部分，通过“学以致用”发现一部分同学混淆了社会保护和司法保护，通过对比讲授的方式，我们得出了，区分几大保护，除了看主体，还要看目的。司法保护特指对已经违法犯罪的未成年人，让学生更深层次的体会到国家保护的全面性。

3、学生阅读《未成年人保护法》时，纠正学生对于学校保护相关条例规定的困惑，引导学生树立法治思维，与法同行。

1、本节课内容属于法律板块，在遵守学生原有认知经验上，采用了法律条文阅读法、视频分析法、启发教学、小组合作学习等方法。

2、本课设计内容完整、线索清晰，能给学生明确的知识指引，特别是本课重难点我采用了“未成年人需保护”、“未成年人谁保护”、“未成年人学自保”三个部分串联了起来，层层递进，螺旋上升，将教材知识结构转化为学生的认知结构。

3、在学生阅读《未成年人保护法》条文时，发现法律条文中一些规定内容与现实情况不符而提出异议这一生成性问题时，体现了教学机智，使学生明白，我们既是法律的受益者，也应该是法律完善的推动者。

4、在法律板块，保护未成年人的法律条文内容出示的不够。

5、“任务驱动”活动中四个保护学生举例不够充分，学生较为被动的接受，可以将四大保护的举例部分改为提供给学生部分材料，由学生自由讨论，自己来归纳各个知识点，既给学生思考的机会，也给学生表达自己想法的机会。学生学起来也会有动力和兴趣，课堂气氛也会较为活跃。

6、本人在未成年人学自保这一部分的设计略为简单，没有体现“当未成年人权利受到侵害了该怎么办”这一目的内容。