预防犯罪优质课教案整理

课题：

5.2

预防犯罪

学

段

教

师

初中

刘婷婷

年 级

学

校

八

大布苏镇中学

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）

本节课是部编人教版《道德与法治》八年级上册第二单元“遵守社会规则”中的第五课“做守法的公民”第二框题内容。

第五课旨在培养学生“法治意识”学科核心素养，培养发展学生的核心素养，落实《青少年法治教育大纲》要求，同时也是从我国全面推进依法治国、加快建设社会主义法治国家、学习宣传十九大精神的高度，阐明尊法守法的必要性，对新时代中学生在思想意识和行为实践中提出的要求。

本框题是第一框题“法不可违”的延续---违法类别中的严重违法行为，这种“严重违法行为”有何危害、如何防范等问题，自然是第二框题“预防犯罪”来完成。同时本框题又为第三框题“善用法律”作铺垫。所以，本框题在教材逻辑上起到了承上启下的作用。

从学情来看，八年级学生已有法律知识学习较少，加上正是青春期的躁动，“哥儿们义气”的“潜伏”，正值叛逆期，容易出现违纪违法乃至犯罪苗头。所以，本框题学习，是学生健康成长的法治需要，是对学生进行法治意识培育、引导他们维护法律尊严不可或缺的内容。

二、教学目标

课标依据：“成长中的我”中的“（三）心中有法”中的 3.2 知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。3.4 了解违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。

《青少年法治教育大纲》依据：

“青少年法治教育目标、内容”中的“养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和

制度，明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益等”。

基于课标与青少年法治教育大纲，本框题的教学目标是：

情感态度价值观目标：树立法治观念，增强防范意识，杜绝不良行为，自觉遵纪守法。

能力目标：提高对刑法和犯罪的认识；能够辨别犯罪行为，认清不良行为对青少年的影响，自觉遵纪守法。

知识目标：知道犯罪的三个基本特征；知道刑法的含义及分类；青少年要预防犯罪，自觉守法。

制定依据，新课标要求：“了解违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。”

三、学习者特征分析（简要说明学习者的学习起点以及学生学习风格）

法律认识与态度上的偏差：青春期的学生有主见，但往往很片面，只看到法律约束自己的一面，却不能认识到法律保护自己、维护正常秩序和自由必要性的一面，从而不能自觉守法。还有部分学生在认识上有误区，认为自己年轻不会违法，更不可能犯罪，即便有犯罪行为但因年龄小不要紧。

心理和生理特征的“缺陷”：八年级学生已有法律知识学习较少，加上正是青春期的躁动（易冲动），“哥儿们义气”的作祟，正值叛逆期，容易出现违纪违法乃至犯罪苗头。

受环境因素的影响：青少年学生易受负面因素环境的影响，想表现自己，但又不能很好地约束自己，经常会“不拘小节”、“大错不犯，小错不断”错误观念，极易产生某些不良行为。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

基本理念：培养发展学生以适应人的全面发展为核心、以文化基础为需要、以自主发展和社会参与为必备能力的核心素养。

教学与活动策略：采用主题活动教学法。通过二个主题，一个完整的小强案例，综合运用比较、辩论、直观视频等手法，用活动方式组织教学。

五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）

教学重点：1.犯罪的基本特征

确定依据：帮助学生掌握易混淆的知识点，犯罪与一般违法（民事违法、行政违法）行为区别在于它具有自己的三个特征。帮助学生更好地理解“法治让生活更美好”，学会维护法律尊严。

2.加强自我防范

确定依据：本框题主要是对未成年人进行预防犯罪教育，如何防范犯罪，使青少年学生成为合格的守法公民，自然是教学的落脚点、重点。

教学难点：刑罚与其他处罚的区别

确定依据：由于课堂时间有限，教师难以做到将违法受到的处罚逐一详细讲解；再者，学生对拘役与拘留、罚金与罚款等知识点易产生混淆。

六、教学过程

教学教学教师活动

环节

内容

学生活动

设计意图

导

入

1.播放《人民的名义》视频。【视频中介绍了部分犯罪分子所犯罪行及承担的相应责任】

视频案例能快速吸引学生注意力，让学生对观看、倾犯罪行为付出的代价听、思考

感到震撼，对犯罪的危害有个初步感性认识。

：

视频

思

考

问

题

新

课

互

动

带着下面的问题，快速阅读、思考目的明确，条理清晰，阅读教材正文，思考并在书教材

可以帮助学生尽快地

中进行标记。

掌握本节内容。

1．犯罪的基本特征有哪些？

2．刑罚的含义是什么？

3．我国的刑罚体系是怎样

的？

4．我们应如何预防犯罪？

目标导学一 了解罪与罚

活动一：图片分析

（1）

学生观察事例导入，让学生对犯并分析图罪行为有个感性认识片，回答每通过违法事例的性质组图片属理解犯罪就要受处罚。

了

解

刑

法

与

犯

罪

（2）

于什么犯

罪行为。

由感性认识上升为理

（3）

性认识。

教师补充法律依据并引出知识点：

1.刑法的内容及作用

(1)内容：刑法明确规定了什么行为是犯罪，以及对犯罪应当判处怎样的刑罚。(2)作用（地位）：刑法是惩治犯罪，保护国家和人民利益的有力武器。

2．什么是犯罪？

教师讲解：①刑法规定了什么行为是犯罪，以及对犯罪应当判处什么样的刑罚。②根据刑法规定，犯罪是具有严重的社会危害性、触犯了刑法、应当受到刑罚处罚的行为。

活动二：探究与分享P53 思考：对比分析上述行为。

教师总结：一般违法行为和认

清

犯

罪

特

学生对法律常识了解小组合作不多也不深，对探究犯学习学生罪行为的特征成为教积极思考学的重点，通过讲解及讨论

，代事例分析加以突破。

行为和触

犯了刑法让学生认识到日常生的属于犯活中一定要严格律己，防微杜渐。

犯罪行为的不同之处在于：(1)对社会的危害程度不同：一般违法行为对社会危害程度较轻，犯罪对社会危害严重。(2)违反的法律不同：一表回答

般违法行为触犯的是刑法以具体分析外的法律，犯罪行为触犯的一般违法是刑法。(3)承担的法律责任不同：一般违法行为要承担行政制裁或者民事责任，犯罪要接受刑罚处罚。由此可以看出，社会危害性、刑事罪行为。

违法性和应受刑罚处罚性是犯罪的三个基本特征。

刑

罚

合

作

探

究

含

义

及

刑

罚

种

类

讨论：王某通过真实案例分析，激有哪些违发学习兴趣、探究的热活动三：王某在向杜某索要手机打电话遭到拒绝后，对杜某实施殴打致其重伤，并乘机开走其出租车。

教师讲解刑罚的含义及种类

法行为？情和动力。引出刑罚的是否构成种类。

犯罪？

刑

目标导学二：加强自我防范

学生思考引导学生懂得尽管法活动一：那种认为年龄小与并讨论回律规定人到了一定年犯罪无关，年龄小犯罪不受答，同时列龄实行严重危害社会合

法

作

对

探

于

究

犯

罪

年

龄

规

定

处罚的想法对不对？为什举相应事行为才可能构成犯罪，么？

例。

但并不意味着我们年【法律依据】刑法第十七条龄小实施犯罪行为也对不同年龄阶段未成年人犯不要紧。我们作为社会罪行为惩罚的法律认定，提示我们年龄小与犯罪无关，年龄小犯罪不受惩罚的想法是错误的。我们要在心灵深处憎恶违法犯罪，行为上远离违法犯罪。

成员，要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离犯罪。

不

活动二：【案例】教材55页良

行

为

与

严

重

不

良

有可能一步步走向违行

为

法律是全体社会成员都应共同遵守的行为规范，不违法是人们行为的底线。本课我们重点学习了犯

课

罪的含义及其三个基本特征，此外学生个人堂

我们还了解了刑罚的含义及其体积极总结正是由于犯罪会受到刑罚处罚，发言

总

系。所以同学们一定要加强自我防范，结

远离不良行为和身边的各种“雷区”，增强法治观念、依法自律，做一个自觉守法的人。

阅读感悟使学生明白从小事做起，避免沾染不良习气，自觉遵纪守法，防患于未然。

法犯罪的深渊。

中学生陈某的案例，分析得出流程图：

学生分析不良行为到严重不良陈某是怎行为，从一般违法到刑样走上犯事犯罪，只有一步之罪道路遥。如果沾染了不良习的？

气又不及时改正，就极学生通过实例分析，更容易理解防犯罪需要我们杜绝不良行为。从

选择题：

1.有期徒刑（ B ）

①是法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法

②是主刑的一种

③是附加刑的一种 ④是对犯罪分子实行的最严厉的制学生思考针对于本节课的重难随

裁方法

后选择正点，进行随堂训练，一堂

A①②③④B①②C①③④

D①③

确答案并是掌握学生的学习动训

2.下列属于严重不良行为的( B ) 说清其他态，二是考查学生的对①上七年级的小丽认为抽烟很潇练

答案的错知识的理解与运用情洒，于是开始抽烟

②小恒放学后误原因。

况。

经常堵住低年级的同学索要钱物

③小聪经常到迪厅去K歌，为了唱歌跳舞时更带劲，就吃“摇头丸”

④小新放学后经常到牌桌上赌博

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

简约而突出。满足学生视

觉享受，逻辑严谨。用四

预防

个关键词，箭头辅佐，将

本节课重要知识点简要概

板

书

设

计

刑法

犯

罪

刑罚

括，结构清晰，直观明了，注重知识间的内在联系，突出关键词，给人有一目了然之感，便于学生理解，力争让学生过目不忘。