共筑生命家园ppt课件教学实录

课题：第六课第二框：共筑生命家园

教学对象：九年级

提供者：汪林

课时：第六课第 2课时

单位：蚌埠第一实验学校

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）

本课题是建设美丽中国。党的十九大报告指出，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族的永续发展。本课基于美丽中国建设，主要内容突出狭义上理解美丽中国，既要金山银山，绿水青山，又要留住乡愁、守望相助，统筹“五位一体”总体布局，实现永续发展。

本框基于当下我国发展中面临的问题与挑战，主要讲述“怎么办”的问题，回应我国所面临的人口问题与资源、环境挑战，从理念上说要处理好人与自然的关系，从行动上说要给走绿色发展道路，从愿景上说要建设生命家园。教材通过对人与自然关系及国际社会为保护环境所作努力的讲述，给出了应对当下人口、资源、环境调整的价值理念；通过浙江余村两种不同发展道路的鲜明对比，引导学生认识到“绿水青山就是金山银山”的生态理念，在此基础上指出了建设生态文明的方法与行动。

通过本课的学习，目的在于引导同学们认识到人与自然相互依存、和谐相处的关系，领悟人与自然和谐共生的真谛，理解生态文明建设的要求，指导坚持绿色发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路的必要性，进而实现提升生态文明素养，增强生态文明建设的使命感和责任感，以实际行动致力于美丽中国的建设。

二、教学目标

1.正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施。

2.明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；坚持科学发展观；走可持续发展之路。

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3.联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在日常生活中践行。

4.树立节约利用资源和保护环境的意识及可持续发展意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感。

三、学习者特征分析（简要说明学习者的学习起点以及学生学习风格）

（一）学习起点

从学科角度看，从小学的道德与法治已经直接或间接地渗透、宣传、普及生态文明理念，学生对生态文明建设有所了解，生态文明意识也在内心逐渐形成，对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，到了初中阶段，随着年龄的增长和认知水平的提高，中学生对环境保护和可持续发展的认识更加深入，迫切需要了解党和国家有关生态文明建设的路线、方正、政策，渴望从理论层面认识美丽中国的建设，树立强烈的主人翁意识和社会责任感。

从学生角度看，中学生处于人生的特殊阶段，处于价值观形成的关键期，作为整体家境较为殷实的一实校学生及独生子女的心里特点，他们相对缺乏针对环境问题思考的生活经验，在日常生活、研学旅行等活动中，还存在着浪费资源和破坏环境等生态意识淡薄的行为。通过加大对学生的生态意识的培育力度，引导他们持续关注生态文明建设，促进中学生全面发展和核心素养的培育。

（二）学习风格

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略指为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列的步骤，包括学习方法。学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容方面的偏爱。学习风格直接参与学习过程，决定学习活动基本进程。在知觉感官方面，他们更乐于动手操作、认真听讲和观看现代信息技术，故在本节课侧重利用信息技术手段，制作奇幻的多媒体给学生以充分的视觉冲击，同时强调动手操作能力，让学生设身处地地思考作为一名大学生村官，如何带领广大农民朋友致富；在表达风格方面，他们更善于口头表达，完成任务性的把自己的想法写出来，故在本节课侧重以个人或小组形式展开讨论，让他们有话可说，有话乐说，同时通过“心愿墙”的形式，让他们把自己的想法写出来，汇聚“生态文明”意识的正能量，让每位学生都认识到保护环境要从现在做起、从我做起和2

从点滴小事做起。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

（一）课题设计基本理念：

本课的设计构想是：基于学科核心素养的培养，认真研究新教材和学生情况，通过情境创设，搭建活动型课堂，让学生在活动中认识人与自然的关系，在活动中理解生态文明建设，在活动中践行绿色发展道路。

本课以“我的理想”为起点，在学生大谈伟大梦想之时，反其道而行，视频阐述广大大学生为承担社会责任扎根农村建设，弘扬社会正能量，激发学生对社会责任的认识。同时，以问题牵引情境的跌宕起伏，增添课堂的趣味性，聚焦学生的目光。从“观其发展之状”、“悟其发展之道”到“寻其发展之路”，最后揭露真实版的余村，板块化的教学设计勾勒出清晰的教学思路，最后回归现实生活，增加了情境创设的真实性，提升学生信任度。最后，重温***时任浙江省委书记前往余村调研的话语，帮助学生树立高度的政治认同，紧密团结在以***为核心的中国共产党的领导，进而做一名肩负中华民族伟大复兴使命的杰出青少年，首尾呼应，提升了学生核心素养，升华情感。

（二）教学与活动策略

1．情景教学法：在导入阶段，利用视频创设“大学生扎根基层”情境，运用反转的生活素材，激发学生的兴趣，引起学生的思考。在假如是一名大学生村官的情境中，通过布置“绿色发展方案”的探究性的学习任务，让学生自由讨论，查阅资料，再选出代表进行讲解，最后进行总结。培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

2．案例教学法：以大学生村官为例，通过问题的创设，促进情境的跌宕起伏，牵动学生思维变化。在案例不断变化发展中，学生从中收获人与自然要和谐相处，理解和支持生态文明建设，践行绿色发展道路。

3．自主学习法。课前分发导学案，让学生学习，一方面学习基础知识，提升对问题的认识和判断能力；另一方面也提升了学生课堂讨论的深度。

4．合作学习法。组织学生分小组合作思考如何为绿色发展建言献策。在小3

组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养学生的综合素质。

五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）

1.教学重点：坚持绿色发展道路。

依据：坚持绿色发展道路需要社会每一个人付出自己的行动，重点强调坚持绿色发展，拉进学生与生态文明建设的距离，让学生更易掌握在生活中如何实现人与自然和谐相处。

2.教学难点：生态文明的重要性。

依据：生态文明建设是事关全国发展的重要举措，但距离学生生活较远，学生对生态文明建设较为陌生，尤其是对生态文明建设的重要性认识较浅，他们往往认识不到生态文明建设对社会可持续发展的重要意义。通过事例和讨论，让学生认识到加强生态文明建设的重要性，提升学生的生态保护意识，做一名美丽中国的拥护者、弘扬者和践行者。

六、教学过程

教师活动

导入新课：

学生活动

设计意图

1.通过设问梦想是什1.导入语：梦想是对美好生1.讨论回答：个人梦想是么，让学生思考自己在活的向往，梦想总是让我们什么？

对未来充满着憧憬和期盼，学生自主回答

有梦就有前行的力量。同学

们，你们的梦想是什么？

社会的定位，正确认识自己。同时

2.通过“大学生村官扎2.思考并回答：我们愿意根农村，造福一方”视2.播报视频：大学生村官放放弃城市的荣华，扎根农频，让学生认识到个人弃城市的荣华，扎根农村，村吗？

带领一方百姓发家致富。

的梦想要和社会的需要紧密结合起来，树立社会主义核心价值导向。

4 学生共同回答

进入新课：

（过渡）让我们心怀造福一方的态度，承担对社会的责任，共筑我们的生命家园。

板书：共筑生命家园

1.基于学生生活经验创设问题，能贴近学生生活，让学生有话可说，情境设计：假如我是一名村

官，将接手管理A村。

目标导学一：坚持人与

自然和谐共生

（一）观发展之状

多媒体展示A村现状：

A村位于位于长三角腹

有话愿说。

2.让学生以主人的角色思考：他们是如何让思考A村的发展方向，绿水青山变成金山银一方面检验学生是否具有生态保护意识，另一地，群山环抱，秀竹连绵，山？

森林覆盖率高，石灰石（生产玻璃、水泥及一些建筑材料主要原料）储备极其丰富。

（二）悟发展之道

多媒体展示A村变化：

A村通过伐木、开矿、

学生讨论：个人发言

方面也将引入该村过去

落后的发展理念下，给该村造成的严重伤害。

1.通过情境的创设，由思考：我们与自然是什么学生的生活引入人与自样的关系？对待自然的然的关系问题思考，将生活实践上升到理论的建木材加工厂、水泥厂，腰态度又该如何？

包鼓了，但很快尝到了苦学生讨论：以小组为单位高度，有利于学生生态保护理念的树立。

2.通过前因与后果的阐述，让学生认识到人与自然关系的一致性以及和谐相处的必要性。

5 头：山林被砍伐，水土流失进行发言

严重；水泥厂污染空气，到处是灰；炸山开矿导致了伤亡事故不断…………

目标导学二：坚持绿色发展道路，建设生态文明

（三）寻发展之路

（过渡引入）同学们，如何问题：你了解生态文明建1.通过自主学习，提高实现人与自然的和谐发展设吗？结合教材思考生学生独立分析和解决问题能力。

2.从前期以课堂“热度”激活课堂，到此环节学生的自主学习，由动到进静，动静结合，突出课堂环节间的跌宕起伏，舒缓学生的感官疲劳，增强课题教学的吸引力。

呢？党的十九大报告指出，态文明建设的基础、准把生态文明建设放在突出则、目标和价值取向。

地位，努力建设美丽中国，学生自主学习，并回答

实现中华民族的永续发展。

小组活动单：

《既要金山银山，又要绿水

青山》A村绿色发展方案

活动要求：

1.讨论发展方案（可从我应1.思考：A村绿色发展方3.以A村为案例，让学该怎么做、需要政府做哪些案

方面等方面思考）

2.代表汇报方案

3.讨论时间：4分钟

难点引导：

2.小组讨论，代表汇报

生结合实际讨论该村绿色发展方案，增强学生公共参与核心素养的培养。

通过共同讨论，代表发言的小组形式，培养了学生团结协作的意识，以科学的精神，提供A村绿色发展方案

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1.从村干部、村民、国家等

不同角度思考如何协作。

2.绿色发展方案是既要绿色又要发展（既要金山银山，又要绿水青山）

总结：通过协调关系、价值

取向、行为选择和制度建设

四个方面阐述如何实现绿色发展。

目标导学三：重温“习”

语，留住乡愁，建设美丽中

国

（四）展案例原型

1.案例展示：展示案例真实1.了解余村发展历程，认1.通过回归真实的事的缩影：浙江安吉县余村

识发展过程中违背自然例，增添学生课堂学习的真实感，激活学生内心深处的触动。

2.视频播放：重温***规律图发展造成的伤害

时任浙江省委书记，前往余2.重温***时任浙村调研的谆谆教诲（走绿色江省委书记，前往余村调2.重温***时任浙发展道路）

研的谆谆教诲

江省委书记前往余村调3.倡议活动：为共筑生命家，正确认识走绿色发展的研的话语，树立高度的园，发起绿色生活方式的倡必要性和具体做法

议

（倡议心片张贴出一颗大大的心，宣读部分同学倡政治认同，紧密团结在3.独自完成《共筑生命家以***为核心的中园，追求绿色生活方式》国共产党的领导，做一的倡议

名肩负中华民族伟大复兴使命的杰出青少年。

3.源于生活，归于生活。通过课堂的学习，让学生认识到建设美丽中国，需要你我共同努力，培养学生以主人翁的态度积极参与社会公共事务。

7 议，增强学生的生态保护意

识）

七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念）

（一）主板书

（二）设计理念

“人与自然和谐发展”是我们的共同追求，而我们每个人需要响应“建设生态文明”和坚持“走绿色发展道路”来为“人与自然和谐发展”保驾护航，然而，在坚持人与自然和谐发展，建设生态文明，走绿色发展这条道路上，坚持“价值取向”、“行为选择”、“协调关系”以及“制度建设”又是“人与自然和谐发展”的基石。只有这样，我们才能真正实现人与自然的合二为一，保持一致性，8

真正做到“既要金山银山，又要绿水青山”。

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