7 火星——地球的“孪生兄弟”教学实录与评析

姓名:苟美丽

学校名称:礼泉县史德镇中心小学

教学课题:火星——地球的孪生兄弟

教材分析:

这是一篇科普题材的课文。文章围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。文章语言通俗易懂,层次清楚,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又生动。

课文教学的重点是如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为“孪生兄弟的道理,并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学目标

1.凭借具体的语言材料理解人们为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”,以及了解火星上水的两种来源和火星上没能留住水的原因。

2.激发大家探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向,懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

3.创设自主学习空间,培养学生自主学习的能力。

教学方法:

1自读读课文,整体感知课文内容。

2、带着问题读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、通过自主探究达到理解课文内容的目的。

教学环境和资源准备:

1、教学环境:班级教室(配备交互式电子白板)

2、资源准备:PPT课件。

教学过程:

一、预习检测

1、一般科学说明文的特点

⑴说明性

科普说明文的写作目的在于介绍科学知识。是科普说明文,就要介绍科学知识。⑵单一性

一篇科普说明文,一般只说明一个科学现象,介绍一种科学知识。

⑶通俗性

科普说明文介绍的知识多是普及性的,所以要求用通俗有趣的浯言,深入浅出地进行说明。

2、板书“孪生兄弟”,指名说说含义。补全课题“地球的”“火星”,(题目中破折号起解释和承接作用)简要说明地球与火星的关系。

二、PPT出示教学目标,学生明确本节课的学习要求与重点。

三、请带着问题自由读课文。(自主探究)

1人们为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”?

2火星上水的两种来源?(两种猜测)

3火星上没能留住水的原因?

四、(合作探究)、

学生展示,自主选择回答问题。

全班探讨,评价。

1、汇报交流相似点(出示:同样有……同样有……同样有……同样是……甚至……)这段

话中,连用了四个“同样”,这样结构整齐,意思相近的句子排比句,说明火星和地球的相似点多。

2、指名朗读火星和地球一样的语句。

3、正因为火星和地球相似点多,科学家们从科学研究的角度出发“推测得出什么结论”? (火星和地球上都有水)说说理由。(干涸河床钻孔试验)

4、第一自然段在全文中起什么作用?(总起)

5、火星上的水从哪里来的?讨论交流。

(1)也许:彗星、陨石碰撞火山爆发送去了水

(2)可能:潜藏于矿物中

(3)、“家常便饭”是什么意思?(很平常,彼此之间的碰撞经常发生)

可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常……)

看来,替换近义词是理解词语的一种好方法。

(“家常便饭”通俗易懂,更加形象。)

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

(“经常、突如其来、无数、四处)

6、出示句子,比较:

(1)就是这持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

(2)也许是这持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

这两句话的意思有什么不同?

(第一句十分肯定说地球和火星上最初的水是彗星和陨石风暴送去的;第二句用了“也许”表示火星上的水可能是彗星和陨石风暴送去的,也可能不是。)

7、为什么在一些句子里,要用“也许、可能、如果”这样一些表示不肯定的词语呢?

(这就是科学,科学的用词一定是准确、严谨的,没有证据进行充足的证明时,就不能用肯定的语言来表述。关于火星上水是怎么来的这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。读书要善于抓住关键词语,提炼出重要信息。)

8、为什么火星上的水没能留住?

(火星本身的致命缺陷导致了这一结果)

9、理解“持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长期存在”。

(把气体脱离火星的情形比喻为“集体大逃亡”,形象生动,这是比拟的手法。)

10、火星上是否有生命呢?

理解“看来、可能、如果”等假设性词语运用的准确性。

11、从课题中,我们知道文章说明的中心事物是火星,有关火星知识的介绍是重点,但是题目中又说它是地球的孪生兄弟,所以还得兼顾介绍地球,你能从课文中找出相关的语句吗? (最初,这兄弟俩……,给兄弟俩送去最初的水……,在兄弟俩诞生之初……,火星的环境与地球相似……)

五、学生读文。拓展研究。

六、课件展示登录火星全过程。

七、检测:

为什么在一些句子里,要用“也许、可能、如果”这样一些表示不肯定的词语呢?

(这就是科学,科学的用词一定是准确、严谨的,没有证据进行充足的证明时,就不能用肯定的语言来表述。关于火星上水是怎么来的这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。读书要善于抓住关键词语,提炼出重要信息。)

1、(出示课件) 让我们再来看看这些来自火星的图片吧,看着它们,你仿佛看到了听到了40多亿年前,一幕幕怎样的情景?

(想象说话)我的眼前仿佛﹍﹍﹍﹍,我的耳畔仿佛﹍﹍﹍﹍。

2、小结:通过本课的学习,我们看到在创造生命的历程中,火星、地球兄弟俩

原本是站在同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称——(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。地球因为有水而生机勃勃,火星却一片荒芜沉寂。火星上的水为什么留不住呢?相信你们的心中一定有许多的疑惑,这就需要大家从小热爱科学研究的志向,今后让我们一起继续去探索火星的奥秘吧。

八、布置作业

出一份有关火星的小报。

板书:

7、火星——地球的“孪生兄弟”

大胆推测

合理分析

科学论证