1 长江之歌教案教学设计导入整理

1.长江之歌

教学目标:

1.学生能正确流利有感情地朗读课文,关注韵脚,读出韵味,背诵课文。

2.学生能学会2个生字,理解由生字组成的词语,能读准“涤”、“溉”,正确书写“丰采”、“灌溉”,积累有关长江“磅礴”的诗句。

3.学生能通过理解、吟诵想象诗句画面等方法,领悟文中两次出现的反复诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

4.学生能从空间角度感受长江的博大、从时间角度感受长江的无私,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学重难点:

1.领悟文中两次出现的反复诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

2. 学生能从空间角度感受长江的博大、从时间角度感受长江的无私,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.学生能正确流利有感情地朗读课文,关注韵脚,读出韵味,背诵课文。

2.学生能学会2个生字,理解由生字组成的词语,能读准“涤”、“溉”,正确书写“丰采”、“灌溉”。

3.学生能通过理解、吟诵想象诗句画面等方法,领悟文中两次出现的反复诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

4. 学生能从空间角度感受长江的博大、从时间角度感受长江的无私,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学重难点:

1.学生能理解诗歌语言。背诵课文。

2.学生能通过理解、吟诵想象诗句画面等方法,领悟文中两次出现的反复诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的

深刻含义。

3. 学生能从空间角度感受长江的博大、从时间角度感受长江的无私,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学准备:

1.放录音。《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。

2.课前古诗背诵

暮江吟——白居易

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。

望天门山——李白

天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

早发白帝城——李白

早辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

惠崇春江晓景——苏轼

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

江上——王安石

江北秋阴一半开,晓云含雨却低徊。青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。

黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

一、出示问题,激发兴趣。

(1) 长江的源头在哪?

(2) 长江分别流经哪些省?

【简介】长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过.180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。

二、检查预习

1.查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

2.检查自学效果。

(1)出示词语:乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采:美好的仪表举止。

依恋:留恋,舍不得离开。

荡涤:洗涤。

尘埃:尘土。

磅礴:气势盛大。

灌溉:把水输送到田里。

三、指名读课文

1.读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

一学生读:

“我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀。”

2.说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感?表达了怎样的情感?

(热爱、赞美、依恋的情感)

说得好,谁能把作者对于长江的母子情读出来。

3.指名读。齐读。

4.作者为什么说长江是无穷的源泉?

你能从诗歌中找到答案吗?根据回答加以引导点拨理解

A处:你从雪山走来,春潮是你的丰采;

你向东海奔去,惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的,源远流长。)

B处:你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;

你向未来奔去,涛声回荡在天外,

(①‘‘远古’’是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨

度很大,长江它是历史悠久,永远不会停息,所以说无穷的源泉)

②指导朗读第一句:

③品析:“走”、“奔”字给你的感觉?

用拟人手法:“走”:从容优雅的母亲形象。

“奔”:历尽五千年的沧桑变化,依然活力无穷,长江的宏伟气势和永葆青春的活力。可见这两字既有母亲情怀,又有无穷源泉之意。

④指导朗读

(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”)

5.为什么说长江有母亲的情怀?母亲情怀有哪些?(无私的,慈爱的、鼓励的……

C处:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

(①“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔,多么无私。

②“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离,多么慈爱的母亲形象。)

③指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

相机指导朗读,再齐读第1节。

指导背诵第1节。

D处:你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。

①‘‘你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)

相机指导朗读,再齐读第2节。指导背诵第2节。

四、体会写法,朗读背诵全诗

1.难怪作者满怀深请赞颂:

(1)这一句在诗歌中出现了几次?这种修辞有什么好处?

介绍诗歌的手法之一:回环,并简单介绍这种手法的作用。

(点明中心,深化情感。)

(2)诗歌还有其他特点(相机介绍押韵等简单知识)

3.同学们,作者歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

4.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

5.练习朗读。

6.背诵默写。

7.话说长江——用总分结构写长江某一方面。

第二课时

吟长江、颂长江

教学目标:

1.学生能吟诵积累长江相关课内外诗词文章。

2.学生能学唱歌曲,激发对长江母亲的依恋与赞美之情。

3.学生能产生亲近长江、亲近自然的情感。

教学重难点:

1.学生能吟诵积累长江相关课内外诗词文章。

2.学生能学唱歌曲,激发对长江母亲的依恋与赞美之情。

3.学生能产生亲近长江,亲近自然的情感。

教学准备:多媒体课件

一、出示相关诗文。

杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发

渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。

杜甫《登高》

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。

乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

故国神游,多情应笑我,早生华发。

人间如梦,一樽还酹江月。

二、师引导鉴赏。

1.找一找描写长江的诗句,分别写了什么?

2.作者借着这一景试图表达怎样的情怀?

三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。

四、模仿文中句式,试着写一写自己对长江的认识与感受。

出示可借鉴句式:

你是;

你是。

五、跟着碟片轻哼歌曲。

形式:画长江简易图;唱《长江之歌》;介绍长江的地理环境;展示长江的图片;介绍与长江有关系的人、事;自出小报;长江的环保

板书设计:

源远流长:雪山—东海

历史悠久:远古—未来

赞美、依恋 无穷的源泉气势磅礴:惊涛巨浪

母亲的情怀慈爱纯洁:挽起纯洁走

长江之歌哺育灌溉

推动

奔