小小图书馆评课稿

小小图书馆(三位数笔算减法)

靖远县双龙镇仁和小学张伟中教学内容:

教科书第49-50页的小小图书馆(三位数笔算减法)。

教材分析:

本节课通过数学情境“小小图书馆”,让我们探究学习的内容是三位数的减法,首先安排不退位的三位数减法和退一位的三位数减法问题,重点让学生体会相同数位对齐和“退一当十”的道理,同时采用多种算法让孩子们明白算法是多样化。最后结合情境和算式,引导学生再提出并解决问题,提高孩子们提出问题和解决问题的能力,同时让学生体会减法与现实生活的联系。

学生分析:

在学习本课之前,学生已经有了两位数退位减法和三位数进位加法的笔算的基础。大多学生应该能够自己懂得怎样做,但是这样做的道理基本就说不出来了,所以在教学过程中需要组织学生重点去关注算理。

教学目标:

1.借助数线和计数器,探索并掌握三位数退位减法的算理,经历与他人交流算法的过程,理解多位数减法的算理,并能够用竖式正确地计算。

2. 能结合具体情境提出减法问题,并利用所学知识解决简单的实际问题。发展提出问题并解决的能力。

3. 结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,培养学生良好的估算意识。

教学重点:

探究三位数减法的算理,并能用竖式正确地进行计算。

教学难点:

沟通模型与竖式之间的联系,理解算理。即“哪一位不够减,就从前一位借‘1’”,“借一当十”。

教学准备:

教学课件计数器空白计数器纸数线图

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

1、师:当你有空闲时间的时候,同学们最喜欢去什么地方呢?生:......

教师出示情境图。图书馆有很多藏书,我们一起来看看吧。

教师根据学生回答提出:图书馆的书是怎样摆放的呢?

你知道图书馆的书籍都有哪些类呢?说给同学们听一听。

师:今天老师就和同学们一起去小小图书馆学习学习。

2、(教师课件展示图书馆情境图)你发现了哪些数学信息。

(引导学生观察表格数学信息并有条理地表述。)

3、你能提出什么数学问题呢?(让学生充分表达,根据需要适当板书问题。)

(设计意图:创设图书馆情境,引导学生学会发现并提出减法问题,引入课题。)

(二)自主学习,探究新知

活动1:故事书比连环画多多少本?

1、你能先估算一下故事书比连环画多多少本吗?把你的估算方法和同桌交流。

2、学生汇报。

预设:239看成240,118看成120,240-120=120.

3、故事书比连环画究竟多了多少本呢?要想准确知道多的本数,我们需要进行计算,请你用自己的方法来计算,把你的想法说出来或写下来或画下来。

4、汇报交流

预设:

生1:口算:239-100=139,139-10=129,129-8=121.

生2:数线

生3:计数器:学生演示在计数器上计算的过程,向大家说说为什么这样算?

生4:竖式(教师追问:列竖式怎样算呢?需要怎么做?)

(设计意图:通过汇报交流,帮助学生体会算法的多样化,加深对算理的理解,积累计算经验)

教师引导学生结合数线介绍口算过程,结合计数器介绍竖式计算的方法。最后总结:不管是哪种方法只有相同计数单位才能相减。竖式计算时,除相同数位对齐外,从个位减起。

(设计意图:通过教师引导总结,让学生感受不同计算方法之间的联系,都是相同计数单位相加减。)

活动2:科技书比连环画少多少本的问题。

1、你能试着先估算一下吗?把你的估算方法和同桌交流。

2、学生汇报。

预设:118看成120,57看成60,120-60=60.

3、要想知道科技书比连环画少的准确的本数,我们需要列式进行计算,请你独立列式并用自己喜欢的方法来计算,把你的想法说出来或写下来或画下来。

4、汇报交流

预设:

生1:口算:118-50=68,68-7=61.

生2:数线

生3:计数器:学生在计数器上拨出计算的过程,并向大家说说为什么这样算?

生4:竖式(相同的数位对齐,十位不够减向百位借一位)

教师追问:十位不够减向百位借一位是借了多少呢?为什么?

(设计意图:通过汇报交流,帮助学生体会算法的多样化,加深对算理的理解,积累计算经验)

教师引导学生结合数线介绍口算过程,结合计数器介绍竖式计算的方法,解释清楚为什么“借一”可以“当十”。

(设计意图:通过教师引导总结,让学生感受不同计算方法之间的联系,通过计数器的直观模型来帮助学生理解,为什么可以“借一当十”。)

活动3:有同学列出了“239-57”这个算式,你能说说这个算式能解决什么问题吗?

1、学生独立思考并交流:239表示什么?57表示什么?239-57表示什么?

2、你能先估算一下239-57的结果吗?把你的估算方法和同桌交流。

3、你能准确计算出239-57的结果吗?自己独立完成。

4、汇报交流。

(设计意图:让学生思考给出算式可以解决情境中的什么问题,发展学生结合具体情境提出问题的能力,加强学生对减法意义的理解。通过对计算方法的汇报交流,帮助学生体会算法的多样化,加深对算理的理解,积累计算经验)

(三)反馈练习,应用新知

教师组织,学生完成课本50页,练一练第1、2小题。

第1题:学生独立完成,汇报交流。

第2题:用竖式计算。

请学生在黑板上扮演,全班交流汇报,及时解决学生在计算中出现的问题。

(本环节设计意图:通过练习,了解学生对三位数笔算减法的掌握情况,并及时纠正竖式计算中出现的问题,提高学生计算的正确率。)

(四)课堂小结,整理新知

请同学们回忆本节课的学习活动,说说你学到什么?有哪些收获呢?结合学生的课堂小结,补充板书课题:三位数笔算减法

师:你觉得在用竖式计算三位数减法时要注意什么呢?

生:......

(设计意图:让学生自己通过对所学知识的归纳,达到对学习的一种提升,同时也是对学习方法的一种提炼。最后教师概括总结,让学生有一个整体全面的把握。)

(五)知识巩固、布置作业

要求学生独立完成,课本50页练一练,2、3俩题。

板书设计:小小图书馆

三位数笔算减法

教学反思:

本课主要是让学生在情境活动中探究三位数笔算减法,掌握计算的方法、明白计算的算理,并能正确计算,能自主解决相关的实际问题,提高学生解决实际问题的能力。在教学中,激发学生的兴趣,组织好课堂教学是低年级教学的关键所在,以后再这方面需要更加努力。