6 半截蜡烛教学实录与评析

《半截蜡烛》

城东小学张林亚

教学目标:

1.联系课文内容,描述“绝妙的主意”;

2.根据正面人物与反面人物的矛盾冲突,把握小说情节,并运用“交替讲述”的方式讲述故事。

3.体验紧张心理,关注人物命运,激活英雄情节。

教学过程:

一、描述词语

1.听写词语师:现在老师要听写词语,请一位同学写在黑板上,谁愿意?(4个词注意四个词语的关系,只报一次,听得清、记得住、写得出)

表扬:先把每个词的第一个字写下来,这就是会提取信息。不会默的画个大圈圈,课后要填进去

生写:半截蜡烛绝妙的主意、危机、厄运。

2、相机:蜡烛部首烛组词成语:秉烛夜游风烛残年生活中的词语要善于一类类积累

3、伯诺德夫人利用这半截蜡烛想到了一个绝妙的主意,谁能描述一下?

(1)一连用了四个动词非常形象地描述了这个绝妙的主意。(生交流,圈出)师:抓住文中的四个动词就能把这个绝妙的主意讲清楚。

(2)为什么这样做就很“绝妙”?“妙”在哪里?

地方(引:情报一般都藏在……应证了一句话:越安全的……)

藏在半截蜡烛(蜡烛是用来干什么的?改变了蜡烛的用途。)

还有更妙的,她是藏在半截蜡烛内,能不能藏在一整支蜡烛里?那不是更好吗?

(3)这个方法妙吗?我认为不妙,因为不怕一万,只怕万一,万一德军把它点燃了,不妙会怎么样呢?(引三个就会)

师小结:三个就会,这就叫面临着危机。这个绝妙的主意里藏着危机,如果这个危机成了现实,那就成了……(厄运、灾难)下面两个词一起读一读。

(4)发现没有,这四个词是有着内在的联系的。课文中的很多词其实都有着内在的联系,我们在学课文时要善于发现课文中词语的内在关联。

(5)统计全部写对的。齐读。(擦掉两个)

小说中用了一个标点符号——破折号。(说明其用途)擦掉

二、交替讲述

1、这是一篇很短的小说,所以叫小小说或微型小说。小说就一定有人物,这

篇小说中都写了哪些人物呢?(引导德军说具体)

(1)这个人物可以分为两大类,一类是……?(正面人物、反面人物)

(2)质疑:为什么要写反面人物?反面人物就是给正面人物制造麻烦,那正面人物就是……

师:作为奖励,你可以把3个正面人物的名字写在黑板上。(带书)其他同学找找反面人物给正面人物制造了什么麻烦?正面人物又是怎么解决麻烦的?(边说边划线)边读边画出关键的词,用准确的词语概括,开始自己阅读。(师板书正面人物、反面人物)

(指名板书、校对)

生板书:点燃蜡烛再次点燃蜡烛夺回蜡烛

拿出油灯吹灭蜡烛搬柴生火取走蜡烛上楼睡觉端走蜡烛

2、小说是讲故事的,正面人物和反面人物会发生冲突,于是就会发生情节。

师板书:冲突、情节。

3、这篇小说一点都不乱,是怎么写的?怎么做到的?孩子们,你们看,小说的描写先写反面人物再写正面人物,再写反面人物再写正面人物。这样一来一回的描写就叫做交替叙述。(板书:交替叙述)

现在请同学们再交替讲述故事的情节。

4、交替讲述才能把故事讲清楚,为什么小说中的反面人物要制造这么多麻烦呢?

师:麻烦越多越能体现正面人物的聪明,麻烦越大越能体现正面人物的形象。这就是小小说的特点。一波三折,交替叙事。如果正面人物没有麻烦就真的麻烦了。

三、关注命运

1、读完这篇小说你有什么感觉?(生答)过山车玩过吗?有什么感受?最高点……

这篇小说正因为紧张所以吸引人,读这篇小说经历就是一次惊叫之旅?(板书:惊叫之旅)

2、再读这篇小说,看看哪些地方让你紧张得想惊叫?它又是用什么办法制造这种紧张的?画下来,想一想。(学生学,相机交流学习)

(1)心理描写:两处。比较:有什么不同?与前面心理描写有什么不一样?前面是比喻,(三个就会,预示着后果越来越严重)再读。

(2)环境描写:再看,还用什么方法?引:烛焰摇曳……哪个词一出现就说

明了紧张?蜡烛可怕吗?平时过生日时,小伙伴点燃蜡烛,烛焰摇曳可怕吗?只感受到……一个词就感受到紧张,饿狼般的眼睛一个比喻感受到紧张。请你读一读(烛焰摇曳……嗓子眼)

(3)那么,老师是用什么制造的紧张?是不是心理描写?是不是环境描写? (语言)

请你从文中找出语言制造的紧张。

(4)神情:紧张的制造方式有很多,有语言、心理,还有环境,动作,甚至还有……等等。给我找一处神情,全文就一处。

3、小结:全文多处用多种方法让人体会紧张,有语言、动作、神情、环境、心理……这叫情节叙事紧张,越紧张越能体会人物的的机智,人物的形象,人物的胆略,人物的智慧。紧张才能吸引人。这就叫多重描写。(板书:多重描写)不能用一种方法,要用多种方法。

4、这篇小说还有一个秘密,这种紧张是怎么制造出来的,看这篇小说的情节地图(指板书)

(生答:蜡烛:导火索、线索、看得见)这个秘密不得了,你会写小说了,指板书:麻烦来了,第一次出来解决的是……第二次……第三次……师:这样很正常是吧?反过来思考就不正常了,麻烦第一次谁解决……结尾:蜡烛越燃越短,伯诺德夫人连忙从厨房端来一盏油灯:“瞧,先生们,这盏灯亮些”她正要吹熄蜡烛的时候,蜡烛突然熄灭了,行吗?

这就是小说的结构,小说人物的次序,这种结构无形中就制造了这种惊叫之旅。所以说,读小说要思考怎样描写、怎样安排文章结构。

5、你们现在紧张吗?如果让你来写一处紧张,你想怎么写紧张?比如说:时间一分一秒地过去,看不到紧张,我把这一句话写三句话,(师描述:想想,这屋子里有六个人,三个正面……蜡烛在燃烧,时间一分一秒地过去,用描写的方式来制造紧张

(1)选哪个事物最紧张、最刺激,引:风一吹,忽明忽暗。

(2)影子。如……

(3)(如果学生不选什么。)不选什么,那就是空气,连空气……空气怎样?

(4)墙上的挂钟、屋外的环境(写到屋内的风,最好还要吹到蜡烛上,偏偏吹不熄)屋子里怎样。(还可以神情、心理)

(5)生练写:三分钟时间,两三句,写:屋子里……多重描写,可以写环境、语言……看看,你能用几种方法来制造紧张。

(6)生交流是点评指导:不用紧张才叫紧张,用了紧张一点儿也不紧张,不露声色的紧张才叫真的紧张。

(7)其实你紧张的是什么东西知道吗?读小说一定要关注人物的命运。当德军点燃蜡烛时,他们是什么运?再次点燃时是什么运?一把夺回的时候是什么运?一连三次都是……小说的结尾是什么运?你怎么判断是幸运?一定是幸运的吗?有不同意见吗?怎么说呢?到底是幸运还是厄运?

6、好的小说结尾往往留下一个让读者想象的空间,是由谁决定命运吗?是由什么决定的?(小说中的人物)小说中的人物是什么样的人物?概括一下他们的特点。

7、这样的人物你猜他们的结局一定是……

8、小结:小说的命运是由由人物的性格、形象来创造自己的命运的。好的小说的结局是由读者、作者和人物决定的。

9、在这么危急时刻,这篇小说中的三个正面人物运用胆识、智慧、满腔的爱国之情保住了情报,我们可以称他们为什么呢?(英雄)好的小说往往都有一个情节:英雄情节。塑造一个你能追随的人物,这叫英雄。

10、小结:今天我读的小说叫——小说人物众多、情节曲折,所以用了交替叙述的方式写的很清楚,情节紧张曲折、一波三折,紧紧扣住读者的心,用多种描写的方法写了这种紧张,背后是我们读者对人物命运的关注,这种命运是由……共同来塑造的。其实不同的小说有不同的读法,怎么读?藏着怎样的秘密?等待着我们今后的探索。