18 那只松鼠教学设计一等奖

西师大版小学语文四年级上册

《那只松鼠》教学设计

临汝镇回民小学:霍延娜

教材简析

《那只松鼠》一文采用倒叙的方式,叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望,在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是,当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时,“我”改变了初衷,放掉了那只松鼠,而且还时常惦念它。叙述中,通过对松鼠心理的猜测,对人物心理活动的细致描写,流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情,善良之举。

(设计理念:课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设教学情境,引领学生走进文本,走进人物的内心世界,力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中,达成情感共鸣,为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件,让学生真正体验到阅读的乐趣,提高学生的阅读能力。)

教学目标

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文语言的生动、准确。

2、过程与方法:初步认识“倒叙”的叙述方式;学习概括课文的主要内容;体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。

3、情感目标:使学生认识到动物是人类的好朋友,培养学生关爱动物、热爱自然的思想。

教学重点:

1.引导学生体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。

2.体会文中流露的对小动物的怜爱之情,练习有感情的朗读。

教学难点:

引导学生体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。

教学准备

多媒体课件

教学过程:

一、开场白:引用名言

1、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

2、三分靠教,七分靠学。

3、不必每分钟都学习,但求每分钟都有收获。

4、古代教育家朱熹说过:读书要做到三到:心到、眼到、口到。

同学们,打开你们的心灵,用上你们的眼睛仔细观察,用你们的语言表达出自己内心的领悟,一起走进我们今天的课堂,继续学习18课。

(设计理念:引用励志的名言鼓励学生积极主动的学习)

二、导课(课件出示松鼠图片。)

1、你看到了什么样的小松鼠?请学生自由发言说出自己的看法。

2、今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点,它就是那只松鼠,板书:“那只”。齐读课题。

(设计理念:让学生对松鼠有更深刻的认知,引起对下文的理解。)三、概括全文,了解倒叙。

1、试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事?

(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠,最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后,不但没有责怪“我”,反而关注那只松鼠的命运。)

(师相机板书:逮——放——念,让学生借助板书再概括主要内容,培养学生的概括能力)

2、讲解倒叙的写作手法,让学生明白倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望学生以后写习作中也可以运用倒叙的写法。

四、进入课文,合作探究。

(一)指导学习“逮松鼠”。

1.请学生自由读第3自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语,用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语,并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。

(1)通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。并指导学生有感情的朗读这一部分。

(2)通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。(相机指导朗读。)

2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时,心情会是怎样的呢?联系前文来说。

3.再读感悟。

是呀,小松鼠的机灵、敏捷,父亲逮它时费的九牛二虎之力,课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。

师引读。

(二)合作学习“放松鼠”。

1、课件出示被逮住的小松鼠图片。文中哪几个自然段描写了小松鼠被逮住之后的样子?

(1)刚才的小松鼠,活泼伶俐、可爱至极;刚才的小松鼠,和小伙伴们快乐地游戏;刚才的小松鼠,有爸爸妈妈陪伴是那样的温暖幸福!现在呢,你看到了一只什么样的小松鼠,用书中的语言说一说。理解“小俘虏”的含义。

(2)假如我就是文中的爸爸,你就是那只被逮住的小松鼠,让我们共同走进他们的内心世界。

2、此时,我刚想去摸摸你的时候,却看到了你——“极其古怪的目光”,我看到了什么样的目光呢?你会想些什么,会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,自由选择合作伙伴交流一下。

3、谁来说一说?你的眼中有绝望,你为什么绝望?你的眼中有抗拒,你抗拒什么?你的眼中有乞求,你祈求什么?也许你的眼中还会有什么?(恐惧、仇恨。)

(1)读出小松鼠的绝望、抗拒、乞求。

(2)你能体会祈求后面那串长长的省略号所饱含的深意吗?除了绝望、抗拒、祈求,还有别的情绪吗?

(赋予松鼠以情感,创设情景,让学生设身处地地去体会,为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。)

指导朗读:是呀,这只小松鼠也向往自由,向往家园,希望能逃脱,但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。

(3)孩子们,你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒,更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢?

(4)看到了你这样的目光,“我的身体有点颤抖,手像触电般地缩了回来……”而你呢,怎么表现的?读读书上的句子。你能想象“我”的想法吗?体会“我”对小松鼠的可怜和同情。此时,假如你可以开口说话,你最想说的是什么?

4、出示:最后,我咬咬牙,把它放了。

情境创设:如果你是文中的“我”,你能告诉大家,你为什么要这么做吗?体会作者的情感。

5、指导朗读

(三)放手学习“念松鼠”。

故事就这样结束了吗?自由读一读课文的最后两个自然段,看看你读懂了些什么?

1、出示“自学提示”。

(1)在聚餐上“说漏了嘴”之后,“我”和“女儿”各有什么样的表现?

(2)“一块石头”指的是什么?为什么会“落了地”?

(3)“我”和女儿身上有什么优秀的品质?

2、前后桌的同学交流一下。体会女儿的情感,总结这对父女的品质:善良,爱护小动物,有爱心……

3.结合课文理解“得意忘形、不安”,体会“我”对松鼠的惦念以及对女儿的疼爱。

4.指导朗读女儿那句饱含深情的话语:“爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”体会父女俩对松鼠命运的关心,感悟松鼠带给父女俩爱的体验。

五、拓展延伸,升华情感。

1、(出示相册,让学生欣赏大自然中动物的生活美景,感悟他们的幸福生活,从心底唤起关爱动物,热爱自然的美好愿望。)

2、再让学生观看一组人们猎杀动物的情景的图片,让学生明白要保护动物的生存环境。

3、分享小故事《忠诚的狗》,让学生知道动物也是人类忠实的朋友。

(设计理念:如果说课文的讲解很重要,而结尾的引申和感情的升华更能让学生的认知达到事半功倍的效果,引起孩子们感情上的共鸣,唤起他们内心的真情和愿望。)

六、课后作业:

习作:结合课文《那只松鼠》栩栩如生又感人至深的笔法,写一只你喜欢的小动物,讲述你们之间那耐人寻味的故事。

(设计理念:设计这样的环节是为了让学生加深对课文的理解,培养他们的语文素养能力,达到学以致用的效果。)

七、板书