习作6教案2

六年级上习作6 “采访家乡名人”教学设计教学要求:

1.学会基本的采访形式,走进社会,了解家乡名人,培养人际交往的能力。

2.通过对家乡名人的采访,了解他(她)的特长以及奋斗的历程,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

3.通过与家乡名人的接触,树立正确向上的人生观。

教学重点、难点:

抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。培养人际交往的能力。

课前思考:

本次习作的关键是了解“名人”的事迹,关键是让学生作好充分准备。首先明确调查访问的对象,知道什么样的人是“名人”。从本单元中的名人入手,通过介绍身边的名人,激起学生了解名人的兴趣。其次,明白调查访问的途径很多,有直接拜访名人的,有通过调查访问的,也有上网搜集资料的等。

最后,还要让学生明白写“名人”的事迹应该抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们,你知道哪些中外名人?说说他们的名字和他们的故事。

2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实,三百六十行,行行出状元,生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。

你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表:

3.我们的家乡的名人还真不少。你了解他们的事迹吗?

指名说说。

看来同学们对他们的了解还不是很多,如果想进一步了解他们,我们还可以通过哪些途径呢?(调查、访问与他们熟悉的人,或者直接拜访他们本人)

4、看视频(老师收集的名人资料)

二、讨论交流,确定写作对象

1.导语提示,激活学生头脑中的表象联系:前一段时间,同学们利用课余时间,通过多种途径,走访了家乡的一些“名人”,并制作了“名人档案卡”,有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解,大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡",分享劳动成果,然后各自根据"档案卡"资料,简要介绍自己心目中的“名人”。

(介绍要求:①介绍清楚“名人”的职业及突出成就;②介绍不拘形式,可用图片(录像)展示,也可绘声绘色模拟演示;③选取一个访谈片段,但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)

2.小组内交流和介绍。

①先相互传阅“档案卡”,再依次作简要介绍。

②每组推选1人,准备在班内展示介绍。

3.班内交流和介绍。

(各组代表依次向全班同学展示和介绍,教师相机引导评议介绍情况,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍,注意引导对言语神情的评议;对资料影像展示介绍,注意引导对内容的评议……)

三、范文

同学们,我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人,先把我们的采访实录交流一下,然后再进行调整、修改,特别要注意:

(1)采访前的想法

(2)采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例

(3)采访后的感受

附学生习作:

访民选楼长——怀民

“楼长”是多大的官?“民选楼长”有没有官架子?怀着诸多疑问,我们在老师带领下,拜访了我们镇江的一位名人、首位“民选楼长”——怀民爷爷。

刚进门,我就看到一位普通的老人——瘦削的身材,黝黑的皮肤,饱经风霜的脸上刻满了岁月的痕迹。怀民爷爷热情地招呼着我们,我心想:这哪像名人啊?看到墙上挂着的荣誉称号——“首届感动镇江十佳人物”、“百佳文明市民”、“感动江苏十大人物”,我真难以将它们与眼前的这位普通的老人联系起来。在一片啧啧赞叹声中,我们开始了对怀民爷爷的采访。

原来,怀民爷爷的出发点并非如此高尚。2000年5月下岗后,怀民爷爷有过失落有过迷茫,但最终闲不住的他还是在社区找到了自己的岗位“上班”了。不拿一分钱,怀民爷爷戴着“治安巡逻”的红袖章,拿着“平安喇叭”走街穿巷,提醒居民加强防范,注意安全。这下,小区的居民都知道有个叫怀民的老大爷晚上在义务为大家守夜。原本名不见经传、谁也没在意的老人一下子成了大家心目中的英雄,大家都争着跟他打招呼:“辛苦了、谢谢您”,并推选他为“楼长”。

原本是解闷之举,却让自己得到大家的尊重,老人“巡逻”的积极性更高了。双井社区居民每晚听到这喇叭声,心里就踏实;如果有两三天听不到喇叭,就紧张:“怀老是不是病了?”就这样,“民选楼长”怀民爷爷每天晚上按时“上班”。“平安喇叭”从铁皮到“电动”,从拿在手上到用自行车推,一响就是18年,风雨无阻,18年间,小区没有发生过一起失窃案。

怀民爷爷家地处斜桥街繁华路段,附近有两所学校,因此,为了学生上学放学的安全,校门口是他重点值班巡逻的地方。怀民爷爷告诉我说:“每当听到从自己眼前走过的一个个小学生一声接一声地喊‘怀爷爷好’的时候,自己的心里总是十分激动。虽说我感动了镇江,但更多的是镇江以及镇江人民深深地感动了我。”

听到老人朴素的话语,我对老人的敬意油然而生。怀民爷爷用他那蒙古族旗人后代的侠肝义胆、古道热肠,十几年如一日为我们义务奉献着,诠释着他名字的含义“胸怀人民”。他无私奉献的举动使我明白了人生的意义:活着,就是要使别人生活得更加美好。

评语:小作者善于发掘身边平凡人的不平凡事,抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己心中的名人。质朴的语言如淡淡的清茶,令人回味无穷。对主人公姓名的解读,令人拍案叫绝。

第二课时

一、寓导于练,强化习作

(一)由练说导向练写

1.引导学生将介绍的内容写下来。(要求:要进一步把"名人"的事例介绍具体,尽量能够再现交际中经历的情境,让人感到真实鲜活,印象深刻。) 2.练习前引导学生结合范文,进一步领悟细致刻画人物的要领,使学生求其法而不拘其格。(特别提示:①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述;②通过人物举止行为进行想象和联想。)

(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作,教师巡视指导。

(三)展示作品,修改完善

1.引导自改。启发学生对照习作要求,把自己练写的片段认真读几遍,把文章改得更完善些。学生自改时,除进行错别字和病句的常规修改外,注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。

2.自由组合,互阅习作,互相提出进一步修改的意见或建议。

3.展示评改。

①鼓励学生自荐或互荐习作,再依次展示评改。

②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品,再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)

③全班互动,展开评价或建议。

④教师根据习作要求,选取有代表性的习作片段,通过投影展示,全班评改。引导学生加强体验,增强习作技能,训练学生修改习作的能力。

二、提升素养,构思完篇

1.引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物,给人留下深刻印象。

2.按《习作6》要求,起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹,完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来,还可以选几件事,运用详略得当的方法写出来。

四、点评习作,指导学生汇编《家乡名人谱》

1.样稿选萃。(略)

2.启发学生通过多种形式展示习作,分批介绍"名人谱",如板报专辑,橱窗专栏系列报道等。

3.按照展示需要,指导学生搞好美编及版式设计。

4.练习给专辑、专栏、报道添加导语,深化学生的习作技能。

课后反思:

本次习作结合家乡实际,选择对“民选楼长”——怀民爷爷进行采访,与他进行近距离的接触,拉近学生与被写作对象的物理距离和心理距离,逐步消除陌生感。同时,通过采访直接获得习作内容,彻底缓解学生疑虑。