14 秦兵马俑教学设计第一课时

《秦兵马俑》第二课时教学设计

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字词,重点理解“秦兵马俑”、“规模宏大”、“战车千乘”等词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

4.精读课文第二自然段,体会兵马俑规模宏大,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民聪明才智,激发民族自豪感。

教学重点:

了解兵马俑的特点。联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,理清全文的结构和内容。

教学过程:

课前热身:交流资料,了解秦兵马俑的知识

师:课前大家搜集了秦兵马俑的资料。让我们先资源共享。你们了解兵马俑的哪些知识?(课件出示:秦兵马俑知多少?)

学生交流资料。

师:有谁搜集了世界各界对秦兵马俑的赞美?

预设:生如果没有搜集到,师说:课前老师搜集了几个国家的领导人对兵马俑的评价。

板块一:揭示课题,理解秦兵马俑的意思

1.师:今天,我们就跟随作者一起去欣赏享誉世界的秦兵马俑。

板书课题,齐读。带着自豪感再读一读。

2.师:谁知道题目的意思?先理解关键字,(在“秦”和“俑”下面加点)再连起来说一说。

预设:生会说“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像。

如果“秦兵马俑”的意思不会引导学生结合大屏幕上的图片

(课件出示:“秦兵马俑”是给秦始皇陪葬用的,制成军队官兵、战刀、战马的陶俑。)

板块二:回顾课文,走近秦兵马俑

1.师:对照课文内容结构图,说说课文从哪两方面向我们具体介绍秦兵马俑的?

师:哪几自然段写类型众多,个性鲜明?

(课文的第2自然段写兵马俑——规模宏大。第4-10自然段具体描绘了兵马俑的——类型众多,个性鲜明。)

2.师:我们再来看看第三自然段:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”请联系上下文看一看,这句话中的“规模宏大”——是承接上文,“类型众多,个性鲜明”——是引起下文。这句话在全文中起什么作用?(承上启下)

师:在阅读文章时,抓住这些关键的句子,能帮助我们更快、更好地理清脉络,把握中心。同桌互相说说这篇课文着重介绍了哪两方面的内容。谁来说一说?

3.请大家快速浏览课文,说说秦兵马俑给你留下了什么样的印象?

课件出示:()的秦兵马俑

生自由回答,相机到黑板上板书。

享誉世界举世无双

惟妙惟肖绝无仅有

谁来读四字词语。找出作者对兵马俑的高度评价和赞美的词语,齐读。

举世无双可给它换个近义词来理解其意思(举世无双——独一无二)

板块三:精读第二自然段,体会秦兵马俑的规模宏大

1.师:课文第一自然段说秦兵马俑享誉世界、举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?让我们走进兵马俑坑。

2.课件出示:

兵马俑规模宏大……看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

3.请看第二自然段,这一自然段是围绕的是哪一句话?关键词是哪个?

4.默读第二自然段,边读边用“~~~”画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在空处写上自己的体会。生自学,教师巡视。

交流:享誉世界的秦兵马俑究竟有多大呢?作者是怎样说明“规模宏大”这个特点的呢?

预设:生读:已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在这一句话中,作者列举了19120平方米、8000个两个数字,把兵马俑的总面积与足球场的大小进行比较,写出了秦兵马俑“规模宏大”的特点。

师板书:列数字、作比较

还有补充的吗?

生:我从“已发掘的”知道还有“未发掘的。”更说明规模宏大。

生读:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。我从“一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。”一号坑真大。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。从6000个体会到兵马俑的数量真多。

师:作者列举出了一号坑的大小,(板书:举例)通过具体的数字充分说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。女生齐读。

师:课文哪些地方还可以看出秦兵马俑“规模宏大”?

生读“站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”师:这句话中有什么不懂的问题?

预设:估计学生会提“鸟瞰”。指名回答,说出知道的理由。

作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)提示:联系上文想一想“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”(能工巧匠把兵马俑建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)

师:我们在写参观记时,除了按顺序写出自己所看到的,还要把自己的感受和想像描绘出来。

师:俗话说,百闻不如一见,让我们也来饱饱眼福。(播放秦兵马俑坑视频)

师:看完视频,结合刚才读的第二自然段谈谈你的感受。

师:带着自豪之情读第二自然段,读出秦兵马俑的规模宏大。

男生齐读。

板块四:精读课文,体会兵马俑的类型众多,个性鲜明。

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。当然,游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑?

A、它身材魁梧,头戴鹖冠……它是哪种俑? B、它们平均身高约1.8米…… C、看它那神态自若的样子…… D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。

5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

7、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法? B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想) C、引读。 D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么? E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。 F、说话练习

8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

板块五:总结全文

(1)、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

(2)、秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你,你会怎样题词?小组讨论后交流。

(3)布置作业:课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

板书设计

秦兵马俑 享誉世界举世无双规模宏大

类型众多、个性鲜明惟妙惟肖绝无仅有