1 解释第一课时评课稿

解释

教学目标：

1、过程与方法：

用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析和解释。

2、知识与技能：

（1）知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

（2）知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

3、情感、态度与价值观：

激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教学重点：

知道什么是解释，并能对某些现象进行解释。

教师准备：滤纸、水、盛水的塑料盒、水彩笔、课件，记录纸。

教师过程：

一、引入

老师带来一个水果，可以用什么方法观察它，生答（看、问、摸、用工具）。

（出示坏水果），请一个观察能力强的同学来观察一下，把观察到的大声告诉大家。

这些靠观察得到的信息，我们叫观察到的现象或观察到的事实。板书：现象（事实）

二、理解解释

1、观察是科学研究的基础，希望你们象神探柯南一样认真观察，雪地上留下的脚印，看看能发现什么？依次出示脚印图片段，学生说观察结果（两种脚印，一种大，一种小，小脚印比较整齐，大脚印开始间距小

，后来间距大，大小脚印相遇后变得杂乱，后来只有大脚印离开了）

2、根据我们观察到的现象，你能想像一下这两只动物是什么关系，朋友、敌人、陌生人还是亲人，他们之间发生了什么事？小组讨论一下，用几个词记下来。

小组汇报，提醒学生解释要有依据，最好用“因为看到……所以我想……”句式

3、刚才，我们通过观察结合头脑中原有的知识进行思考，得到了一些关于脚印的想法，这就是解释。什么是解释呢？出示定义：解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。板书：原因、联系、规律。

三、区分事实和解释。

1、解释和事实之间是什么关系呢？这儿有几句关于水果的话，你们认为哪些是事实，哪些是解释？小组内先讨论，把相应的序号写在记录纸上。

分组汇报。有不同意见吗？你们为什么认为这是事实（或解释）

2、这么多解释都对吗？解释可能正确，也可能错误。要证明它是否正确，还需要更多的证据。出示：解释不一定是事实。正确的解释需要充分的证据，已有的知识、合理的思考。

四、对实验现象进行解释

1、做彩色水点实验，观察水点变化，记下现象。教师巡视指导。

2、汇报现象（色点跟着水往上升，水点变大，水点变色了）

2、解释现象。

五、指导学生认识科学解释是不断完善的。

1、你们知道昼夜现象是怎样形成的吗？生答。对昼夜现象的解释一开始是不这样呢？看图片，听介绍。

2、指出：科学的结论就是令人信服的解释，他们是科学家在长期观察、调查、实验、分析思考的基础上，不断修改完善的结果。

六、课后拓展

查资料，看看这些著名的科学解释经历了怎样曲折的过程。

宇宙爆炸论；进化论；大陆板块说，……

板书设计：

观察

思考

原因

现象（事实）

联系

规律