Lesson 13第二课时教学实录

《

精通英语三年级上册 Unit3 Look at my nose. 》教学设计

天津师范大学第三附属小学

李俊

一、教学分析

（一）教学内容分析

１.功能话题：

本课是以马戏团的演员与小观众的简单对话，引出本课的话题

“the body”。在这一特定场景，学生通过观察和理解, 能够模仿画面中各个人物的行动和话语，并向学生渗透热爱生活，关心他人的积极情感。

２.教学内容：

学生通过Look at my...，It’s big\small.等语句介绍自己的身体部位特征，通过说韵律、做动作，让孩子们在有趣的活动中，巩固所学内容。

３.前后关联：

本课时是3单元的起始课，学好本课，为本单元的课程学习打好基础。

（二）教学对象分析

１.情感认知特点：

（１）小学生活泼好动，模仿能力强，有强烈的好奇心和探究欲望。

（２）三年级的学生抽象记忆有所增强，但仍以形象记忆为主，喜欢读故事。

２.已有知识技能： （１）三年级小学生刚刚积累了一些英语单词和句型（已掌握I have...\This is...\Look at...等基本句型），能进行简单的英语问答练习及口语会话。

（２）具备了初步的自主、合作和探究的能力。

３.学习本课存在的困难点：

由于本课的单词和句型学习比较简单，对话内容也比较单一，所以，将本课话题进行整体化的再构，通过多种教学资源的整合，引入孩子们喜欢的绘本故事，创设学习情景，激发学生思维的拓展和兴趣的延伸，体现更多个性化的学习。

（三）教学环境分析：

根据本节课的教学内容、学生实际情况以及学校实际情况我选择多媒体教室环境。利用信息化手段的各种优势把学生喜爱的绘本故事带入英语课堂，把孩子们感兴趣的生活场景搬上英语课，创设出丰富多彩的教学情境，这样，学生便很快的地进入角色学习，并产生愉快的情感体验。学生积极主动的语言探索与表达，顺利的完成本课的教学目标。 二、教学目标：

１. 语言知识方面：学习nose ,eye两个新单词，并且能够在具体的情境中运用Look at my...，It’s big\small.进行描述和评价；

2. 语言技能方面：能够在具体情境中，运用所学新知来描述人物的body和身体特征；

3.情感态度方面：热爱生活，努力做到“诚信友善”。

4.文化目标方面: 通过阅读绘本故事，了解中西方文化背景的差异。5.学习策略方面：通过积极与他人合作，共同完成学习任务；通过对语言的感知、体验和交际，来完成本课重难点知识的学习。

三、教学重、难点：

１.教学重点：nose ,eye两个新单词以及拼读规律，核心句型Look at my...，It’s big\small.的学习和运用；

2.教学难点：阅读绘本故事，能够在具体情境中，运用所学新知完成任务。

四、教学过程设计：

１.游戏热身

首先，猜谜游戏，复习二单元的文具单词，游戏中猜测book；然后，利用多媒体，使学生亲身体验“touch”这个动作，导入“匹诺曹故事书”，拉开本课学习的序幕，并渗透本课任务教学和评价情景，激发学生学习热情。

[设计意图：本课学习内容较单一，如果直接切入,会降低学习兴趣，所以，设计了猜谜游戏导入“匹诺曹绘本故事”，利用信息技术手段，把学生最喜爱看的“长鼻子匹诺曹”故事引入课堂，为本课的整体再构拉开序幕，激发学生自主探究的欲望，使新的英语阅读充满了刺激和挑战。] ２.新授：

（１）将二单元的fun story、长鼻子匹诺曹和本课文本重新整合、构建的绘本故事，展现给孩子们，讲述匹诺曹学校生活新故事。故事情景中渗透本课重点知识eye, nose, Look at..., big，small，为下面的新知讲解打好基础。

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[设计意图：将对话文本重新整合，整体展现，把构思新颖的绘本故事精彩展现，孩子们在真实的语境中感知本课重点知识，不拘泥于传统的课堂教学模式，帮助小学生形象记忆，为后面的自主探究活动打好基础。] （2）故事情境中学习单词nose，利用歌曲韵律帮助学生体验、掌握单词的拼读规律。在创设的

“帮助匹诺曹把鼻子变回来”

的故事情境中，完成三个小任务：

任务一：有趣儿的鼻子。在这个环节中，通过欣赏有趣儿的视频，初步感知big small；

猜谜游戏中，学习新词eye；

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任务二：带着问题观看表演flash，探究答案，跟读并表演课文，完成课文操练。

任务三：分层次说唱歌谣。TPR活动, 巩固所学单词，注意引导学生，正确的使用my和your两个单词进行表达。 Touch !Nose, nose.Touch yournose.Nose ,nose.Eye, eye.Touch youreye.Eye, eye.Touch myeye.

[设计意图：绘本故事情景，使学生在“听”与“看”中捕捉有关信息，帮助学生进行理解性的输入，创设出更深的探究与实践领域；

“朗朗上口的歌谣韵律，搭配激情跳跃的字母”，使学生快乐地感知

并体验着拼读规律，获取积极的学习语言策略，为任务环境中的语言输出打好基础，逐一突破本课教学重、难点，为学生提供更多的语言实践背景，提高其运用语言的能力。] ３. 趣味操练：

伴随着激情的音乐，引导学生继续读完整个绘本故事，并根据所学新知，补全对话。

[设计意图：将本课绘本故事，完整展现，展示出本课重点内容，突破本课教学重、难点；帮助学生快速形成完整的语言学习体系，深入浅出，形象生动，精彩有趣，使学生顺利完成任务，牢固掌握本课的重点知识。] ４.巩固拓展：

小组活动，表演展示绘本故事。教生进行积极评价，教师进行核心价值观的渗透。

[设计意图：布置任务，小组探究，语言和情感的升华，整个绘本故

事的内化和再现，培养了学生自主探究和合作能力，教师的评价总结，提高了学生的口语表达能力，激发了他们的积极情感，使生活中充满正能量。] ５.学习小结：

（１）学生通过累计自己得到的“sticks”，总结学习收获，师生评价相结合，采用多元化的评价形式，培养学生的自信心。

（２）布置作业：

a. Listen and do . 一起作业网；

b. Write and remember the new words. Tell the story to your parents or friends. 与朋友或家人分享本课故事。 [设计意图：学习语言与生活实际相联系，利用网络资源“一起作业网”设计说一说，找一找，练一练，等活动，更多个性化的学习体现，将兴趣延伸到课外。] 五、板书设计：

六、教学反思：

我讲授的是精通小学英语三年级上册Unit 3 Lesson 13，本课

是以马戏团的演员与小观众的简单对话，引出本课的学习话题

“the body”。 由于本课的单词和句型学习比较简单，对话内容也比较单一，如果直接切入,会降低学习兴趣。所以，将本课对话文本进行整体化的再构，通过多种教学资源的整合，引入孩子们喜欢的绘本故事，创设学习情景，激发学生思维的拓展和兴趣的延伸，体现更多个性化的学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能。学生的思维得到了拓展，综合运用语言的能力得到了发展,将学习兴趣延伸到课外。 利用信息化手段的各种优势把学生最喜爱看的“长鼻子匹诺曹”故事引入课堂，我将二单元的fun story、长鼻子匹诺曹和本课对话文本重新整合、构建成新的绘本故事，展现给孩子们，讲述匹诺曹学校生活新故事。为本课的整体再构拉开序幕，激发学生自主探究的欲望，使新的英语阅读充满了刺激和挑战。这样，学生便很快的地进入角色学习，并产生愉快的情感体验。孩子们在真实的语境中感知本课重点知识，帮助小学生形象记忆，为后面的自主探究活动打好基础。

其次，在本课的单词教学中，我利用歌曲韵律帮助学生体验、掌握单词的拼读规律。利用“朗朗上口的歌谣韵律，搭配激情跳跃的字母”，使学生快乐地感知并体验着拼读规律，获取积极的学习语言策略，帮助小学生掌握利用拼读规律去记忆单词的积极策略，为任务环节的语言输出打好基础。