A教案范文

《My home》教学设计

课文标题：My home （Part A Let’s talk）

课型：对话教学

授课教师：张

静

一、整体设计思路

新版小学英语教材四年级的对话课，强调教师应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习。本课教学内容的主题是My home, 从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

教学对象：四（1）班

课时：1课时

单位：河南省郑州市金水区农科路小学

二、学情分析

四年级学生的年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一段时间，已具有初步的听说能力。从教学过程来看，相信课堂上学生学习的积极性必定能被调动起来！

三、教学策略选择与设计

本课题是根据本年级段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过看看猜猜，听听猜猜等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

四、教学目标

1．知识目标：能听懂，会说句子Is she in the…? Yes, she is. No, she isn’t..能在图片和老师的帮助下理解对话大意，能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。

2．能力目标：能在情境中运用句型Is she/he/it in the…? Yes, she/he/it is. No, she/he/it isn’t. 3．情感态度目标：通过本课的对话学习，使学生在生活中能够主动询问别人或对别人的询问能够热情应答，并能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。

五、教学重点及难点

1．教学重点：能够在情景中运用句型:Is she in the …?Yes, she is /No, she isn’t.来询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情景中恰当运用句型：Where is she ? She’s in the kitchen .能够在语境中理解living room，study, kitchen的意思，并能够正确发音. 2. 教学难点：能够根据人称的变化正确回答一般问句。

六、教学过程

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教学环节

教师活动

（一）Greeting and lead-in(导入) 1. 教师：Good morning, boys and girls, …

预设学生活动

设计意图

教师与学生进行日常问候，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，激活学生的学习思维。同时，巧妙呈现主题，让学生初步感知本课学习内容，单词的复习也为后面的对话学习做好了充分准备。

1、学生回答：Good morning, teacher, …

根据图片说出关于房间的五个单词。

Step1

2. 教师创设情境：Today, Let’s go and visit 2、学生在老师的引导下，my friend Amy’s home. 在情境中引导学生复习关于房间的单词：bedroom, living room, bathroom, kitchen，study.

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（二）Presentation（新课呈现）

1. 教师呈现对话前，先让学生看页子上的问题，学生再带着问题看教师播放的对话视频：Let’s watch the cartoon carefully and 1、学生带着页子上的问题看对话视频，然后做页子上tick or cross，最后核对答案。

的判断题，并核对答案。

2. 教师让学生打开书再次阅读对话，并完2、学生再次阅读对话内容，成Task 2习题：Choose the correct answers, 完成Task 2选择题后核对然后核对答案。

3. 教师让学生快速阅读对话，圈出不理解的单词和短语，然后请组员互相帮助，尝试在小组中解决这些问题，对于大家都不懂的教师再做讲解。

Step2

4. 教师通过视频“跳舞的小猫”来帮助学生理解cute, 并讲了字母u的发音以及字母u在开音节和闭音节中的不同发音。

5. 教师通过视频“看老外养的宠物”来帮助学生理解句子：She’s cute.

中的she. Where is she? Is she in 6. 教师引导学生说出对话中的重要句型并板书：Where is she? Is she in the…? Yes, isn’t.

she is. / No, she isn’t.

7. 教师创设情境，通过帮助Amy找猫来学习句子：Where is she? Is she in the…? Yes, she is. / No, she isn’t.

8. 教师播放对话录音，让学生跟读。

7、学生学习本课重点句子。

8、学生听对话录音并跟读。

the…? Yes, she is. / No, she 答案。

3、学生快速阅读对话，圈出不理解的单词和短语，并在小组内讨论解决。

4、学生观看视频“跳舞的小猫”，听教师讲解cute，字母u的发音，字母u在开音教师首先整体呈现对话场景，设置预测任务，引导学生观看视频，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和听力理解能力，同根据孩子好奇节和闭音节中的不同发音。

时，5、学生在看“看老外养的宠心和求知欲的心物”中理解句子She’s cute.

6、学生在教师的引导下总结出对话中的重要句型：性，用图片和视频调动孩子学习的积极性，这样的视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。

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（三）Practice（趣味操练）

1. 让学生小组内准备，并请准备好的小组上台戴着Amy和Sarah的头饰模仿表演对话。

1、学生小组内分角色练习对话表演。

2、学生在四线三格中规范书写英文单词。

通过多形式的听读活动，对句型进行巩固性操练，同时培养学生的朗读技巧，激发学生开口说英语的欲望。

Step3

2. 教师让学生在页子上书写对话中所缺单词，注意单词在四线三格中的位置。小组长检查本组成员的书写，书写正确的组小组长给本组奖励一个“ 大拇指”。

让学生模拟情境（四）Add-activities (拓展性活动) 1. 教师示范耳语游戏，请同学们用今天所学重点句子Is she in the…? Yes, she is. / 1、学生分组玩游戏并积极上台展示。

2、学生在小组内创设情境，模拟情境创编新对话并上台展示新对话。

Make a new talk.并请小组上台展示。

3. 总结本课重要知识点，进行情感升华。

进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，同时培养学生互助合作的学习能力并发挥孩子的想象力。最后的感情升华，培养孩子对家和生活的热爱。

（五）作业布置（Homework）

Step4

No, she isn’t.来问答。

2. 教师将学生分为小组，让学生模拟情境Step5

1．Read the talk by yourself. 2. Recite the dialogue. 3. Make up a new talk and act it out in Two.

学生理解作业内容并能独立完成。

巩固学习成果。

七、板书设计

Unit 4

My home

(Part A Let’s talk)

Where is …?

Is she/he/it in the…？

Yes，she/he/it is. No, she/he/it isn’t.

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八、教学反思

1、本节课是对话课型，主要培养学生的交际运用能力和口语表达能力。我尝试采用文本重构的思路和模式进行教学，从自由对话导入，唤起学生对旧知的回忆。由主题图直接导入本节课的主题My home, 设计了Amy 和Sarah 在家里面找宠物猫的活动情景，通过由尝试猜测，回忆对话内容，听力验证对话猜测的正确性，对课文文本进行再次重构，注重对学生思维的培养，让学生进行模仿朗读，并在朗读过程中注重学生的朗读水平和技巧的培养。文本最后设置了创编新对话和小游戏，充满趣味性和可操作性，操作容易，学生可以接受，突破了重难点，达到教学的目的。

2、在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片，PPT等让学生听，说，指，让学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位,在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

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