Lesson 24教学设计一等奖

教学设计基本信息

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

义务教育教科书

英语（精通）（三年级起点）

五年级

所教册次、

单元

Lesson 24 上册unit4 1.整体设计思路、指导依据说明

本课是一节有关职业和地点学习的句型课，所涉及的学习内容是表示职业的单词及相应的工作地点。主要围绕 My… is a/an …in …展开。结合新课程标准总体目标和具体要求，在本节课的设置上，我将知识点融入小的篇章中展开。利用几个人物，分别呈现他们的爱好、家人的职业和自己的理想。这样，孩子们在具体语境中感知、体验并尝试使用语言进行对话和陈述。

2.教学背景分析

教学内容分析：本课选自人教(精通)英语五年级上册第四单元的第24课。本课的教学内容围绕My grandfather is a taxi driver.展开。综合学习并巩固有关职业的单词、句型，

如： My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.等。在巩固旧知，习得新知的基础之上，学生能够就家人或朋友的职业、工作地点、理想等内容进行问答。这样进一步的语言实践，使学生对本课的重点学习内容有更深的认识，提高在职业话题背景下的交际能力。

学生情况分析：

1. 学生在前一个单元和本单元前几课的内容的学习基础上，对本课所涉及内容有所掌握，这为本课内容的学习打好了基础。

2.结合小学生的心理特点，对于本课教学内容我利用文带词句，词句带对话，对话辅助篇章的形式展开。激发学生的学习兴趣，激活学生思维，发挥学生能力。

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3.教学目标分析

1. 能够借助图片及单词的发音和使用规律，听、说、读、写单词：grandfather，

grandpa，grandmother，

grandma，

taxi driver及句型：My grandfather is a taxi driver.正确的听，说，认读单词：restaurant, company, library及句型：My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.等。

2. 能够在真实的情境中，正确运用本课所学单词grandpa，

grandma, grandfather, grandmother, restaurant, manager, taxi driver, teacher等、句型What does …

do? My…

is a/an …. What do you want to be in the future? I want to be a/ an …正确描述自己家人和朋友的职业。

3. 能够在真实的情境中，正确运用本课所学单词、句型进行有关家人或朋友职业、工作地点、理想的问答。

4. 能够结合自己自身情况，运用所学知识完成自己My Dream习作。

5. 通过学习，在两两合作和小组合作活动中，学生能够体会英语学习的乐趣，激发学习热情，并自然感知梦想的力量。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

能够运用本课所学单词、句型，正确描述自己家人和朋友的职业。

教学难点：

1.能够在真实的情境中，正确运用本课所学单词、句型进行有关家人或朋友职业、工作地点、理想的问答。

2. 能够结合自己自身情况，运用所学知识完成自己My Dream习作。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

Step One: Warming-up Review the words about job:

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T: Coco is your English …

S: teacher. T: What about them? They are …

S: a worker, a dancer, a writer, a singer, a policeman, a policewoman

….

T: Do you want to be a/ an…?

S: …

T: Different people have different dreams, today lets’ talk about “My Dream”.

Step Two: Presentation:

1. Show the roles and say the chant:

T: Today, here are some friends. They are Rose, Ruth, Robert, and Robot. First, let’s know something about them. Please listen and match.

S: …

T: Rose likes… Let’s say the chant together.

S: …

2. Show family members and their jobs. 1) T: We know their hobbies. What are their dreams? Let’s get one by one.

First, Rose. Now, you are Rose. You say …

S: …

T: Got it? Then, please answer my questions?

Is Rose’s mother a teacher?

Where does she work?

What does Rose want to be? S: ….

T: We know: Rose’s mother is a … in

….

She wants to be a ….

2) T: Next one is Ruth. Please listen and fill the blanks.

S: …

T: Do you know “manager”? He’s a …. He works in a ….

3

S: …

T: We know, Ruth’s father is a ….

Her mother is a ….

She wants to be ….

3) T: The last one is Robert. Please listen and fill the blanks.

S: …

T: His grandpa is a

S: taxi driver

T: Do you know “grandpa”?

S: …

T: We also can say…

S: grandfather

T: Can you spell?

S: g-r-a-n-d-f-a-t-h-e-r

T: Look at this picture. It’s Robert’s …

S: grandma

T: Yes, can you spell?

S: …

T: Robert’s grandpa is a ….

His grandma is a ….

He wants to be ….

Step Three: Practice

1. Talk about your own family.

T: Their dreams are from their families? How about you? Please finish this table.

S: …

2. Interview others.

T: You all finish the table. Now, please interview your friends. Maybe these words can help you.

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S: …

Step Four: Production. 1)

Finish your passage.

T: You all did a good job. Now, please finish your passage.

S: …

2)

Show your passage to others. T: Now, who wants to show yours? S: …

Step Five: Homework.

1. Finish your passage.

2.

Interview one of your friends about his/ her dream.

6.板书设计

Lesson 24 My Dream

My grandfather is a taxi driver.

teacher

school library

manager

company

restaurant

7.教学反思

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本课是一节以职业为内容的句型课。生词为：company, restaurant, manager。功能句型为：My grandfather is a taxi driver. My mother is a teacher in a school。本节课，教师立足于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，本着激发学生兴趣、促使学生在运用中学习英语、提高课堂效率及促进学生主动说英语等宗旨，设计了Free Talk, Listen and match, Do a survey, Interview, Write your passage 等活动，以达到培养学生初步的综合语言运用能力、促进心智发展、提高综合人文素养的目标。

反思本节课，比较成功的方面有：

一、基于学生，有效的任务驱动，让学生主动运用英语

本节课中，教师充分考虑到学生是学习的主体。因此，利用语言引导、活动创设、小组合作等方式关注全体学生。课上，教师运用了Free Talk, Listen and Match, Do a Survey, Interview, Write your passage等活动，有效地驱动学生主动运用英语，

并在真实运用中学习新的语言知识。

二、基于课堂，有效的情境创设，让学生身临其境感知语言

本节课是一届句型课。单独的单词和句子不能够很好地辅助学生理解，提升学习兴趣。因此，在本节课中，教师将本课知识点与后面语音部分的chant进行整合，形成小而精的语篇，为学生创设了真实的语言情景。通过听、说、读、写等活动，学生能够自然感知、理解知识，最终实现运用知识进行谈论、描述的目的。

三、基于语言知识，适时引导情感态度与价值观

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在本节课中，教师利用听说、讨论、会话等活动充分调动每一位学生的学习积极性，使其参与到课堂当中来。这样，不同程度的学生都有展示自己的机会。增强其英语学习的信心。同时，在Free Talk, Listen and Match, Interview等活动中，学生不断感知梦想的重要性。从某种程度上讲，以上活动借助图片、文字介绍、视频及老师的引导使得情感态度与价值观目标的落实不再流于形式，而是使学生有了一定的感悟和触动。 本课教学中还存在着这样或那样的不足，例如，对于文本的挖掘还可以更加深层次，对于语言运用的情境创设的还可以再自然、丰富些，如果时间允许，教师可创设更多的情境帮助学生更好的理解和运用语言。

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