用厘米做单位量长度ppt课件课堂实录

《用厘米作单位量长度》教学设计 [教学内容]：西师版教材二年级上册52—53页的内容 [教学目标]： 1. 结合具体情境，体会统一长度单位的必要性。 2. 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.培养学生的观察能力、使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

认识直尺，建立1厘米的长度观念。 教学难点：

建立1厘米的长度观念

[教学过程]：

一、创设情境，导入新课

（一）谈话导入

师：同学们，学校准备订购一批和图片中一样的课桌，要把尺寸告知厂家。就要求同学们测量课桌的长度。他们和你们一样聪明认真，想了很多办法，这就是他们的测量情况。

（二）质疑

提问：老师能把4支铅笔长，五柞长，比三本数学书短一点这样的尺寸告知厂家吗？

不能

那样的数据不准确。看来在测量物体长度的时候，需要有统一的测量工具，通常我们用什么来测量？（尺子）板书

师：你见到过这些尺子吗？屏幕出示。

我们今天就来认识尺子，并学会用它来测量物体的长度。拿出你们手中的尺子，认真观察，小组讨论，回答下面的问题

1 直尺上有些什么？

2 这些线有什么特点？

3 0有什么作用？在这里表示什么意思呢？

4 cm是什么意思呢？

二、互动探究，认识厘米

（一）认识尺

直尺上有些什么？（竖线）

启发：这一条条的线有什么特点？一样长么？

他们排列很均匀，但有的长，有的短。

师：根据这些线的长短我们可以分几类？

生：3类。最短的为一类，稍微长点的为一类，最长的为一类。师：我们把这3种竖线都叫刻度线。

在每条长刻度线下面都对着一个数，把这些数大声的读一读。

师：这些数是按什么顺序排列的？（从小到大的顺序）其中，最小的数是哪个？（0）

师：0在直尺的最左端吗？没有。找到0刻度的位置。

教师进一步提问：我们一年级的时候学过0有哪些意思呀？

1.

表示没有

2.

表示起点。

3.

用0来占位。

刻度0在这里表示什么意思呢？

学生讨论后明确：刻度0表示起点，我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量。所以0在尺子上很重要。

启发：你还有什么发现？

学生交流后明确：还有两个字母CM 教师小结引导课题：CM表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，我们在量比较短的物体长度的时候常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。板书课题：认识厘米

（二）建立1厘米的空间观念

引导：在直尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，

你还能在直尺上找到1厘米吗？

对，从数字1到2，从2到3，从3到4……，都是1厘米。

请同学找到数字4，从4到几是1厘米？

从4到5是1厘米。

师：你还有要补充的吗？

从4到3也是1厘米。

师：真的要为你点个赞！还有逆向思维。同时还用了是…也是…这样的关联词。

师：请位同学再说一个。

从9到10是1厘米，从9到8也是1厘米。

师：所以我说，直尺上只有从0到1是1厘米，这种说法对吗？

那你能用自己的话总结一下直尺上的1厘米吗？

每相邻两个刻度之间的长度是1厘米

师：请大家拿起尺子，好好看看1厘米有多长。

启发：我们用手势比划一厘米，下面请跟着老师一起做：先将手指放在尺上比划，然后把尺子拿开，手不动，请大家告诉自己，这么长就是1厘米，大家觉得1厘米怎么样？（短）

师：在我们的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？跟你的同桌说说看（田字格的宽、手指的宽度、图钉的长、透明胶布的宽、橡皮的厚）

（三）认识几厘米

启发：刚才我们认识了1厘米有多长，你在尺子上再找找，从哪儿到哪儿是2厘米长？为什么这一段是2厘米长？（2个1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是4厘米长？你还能找到几厘米长？

引导小结：从刻度0到刻度2是2厘米，从刻度0到刻度3是3厘米，从刻度0到刻度5就是5厘米，我们可以发现从刻度0到刻度几就是几厘米