1 排序第一课时评课稿

1、排序

一、教材分析：

排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。

《排序》这课，主要解决五个问题，1、怎样排序――排序要按照事物某特征的序列进行，根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2、学生用排序的方法整理数据，得出规律；3、知道排序在科学研究中的作用，重视整理数据的环节；4、知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练习。

二、

学情分析：

学情分析：通过课前了解，学生在日常生活中早已接触过排序，但是生活中的排序没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视排序的活动。

三、教学目标：

1．能独立根据物体的同一特征进行简单排序。

2．能辨别物体排序所依据的特征，深化"排序"概念。

3．初步尝试用两个或多个特征同时给物体排序。

四、教学重点、难点：

教学重点：利用某一特征或多种特征进行排序。

教学难点：找出物体的共同特征。

五、教学准备：

教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。

学生实验材料：五种不同型号的铅笔、三种不同的塑料薄膜。

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）游戏导入，揭示课题。

1.游戏"排队"，并说说是按什么来排的？

2.揭示：生活中，我们常常像排队这样，根据物体的某一种特征来排列，这种活动就是排序。（板书课题）

（二）学会简单排序。

A.根据物体的某一特征来排序。

1.谈话：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？

2.活动，填写排序结果。

3.成果交流。

4.小结：排序是一种非常重要的整理信息的方法。

B.判断物体排序的特征：

1.快速说出下列物体是根据什么特征来排序的？

2.出示铅笔：6B、3B、HB、3H、6H 老师已经为它们进行了排序，请你们试着用各种铅笔依次写写画画，猜猜看它们是按

么特征来排序的？

3.学生实验，寻求答案。

4.交流，相机出示"资料库"。

（三）学会复杂排序。

1.谈话：刚才我们都是根据物体的同一种特征来排序的，可在现实生活中，有些物体往往会有几种不同的特征。

2.（出示塑料薄膜）找一找，这三种塑料薄膜会有哪些不同的特征？

3.学生交流。

4.提问：如果我们要比较这三种塑料薄膜的透明度，该怎么做？

5.学生示范演示，教师相机指导实验记录。

6.自主选择其他的两个特征进行比较，并根据实验结果进行排序。

7.实验汇报。

8.小结：根据不同的特征来排序，结果就不怎么一样了。生活中我们会选择厚实的衣物塑料袋装一些分量较重的东西，而用透明程度很高的保鲜膜袋盛放食物，正是运用了排序的知识。

（四）全课总结、拓展运用。

1.拓展：编排速成班活动。

2. 课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。

八、板书设计：

排

序

根据同一特征进行排列

轻重

运动快慢

厚薄

软硬

九、教学资源：