二 角的初步认识教学设计方案

角的初步认识

第1课时 角的初步认识

【教学内容】

教科书第26～27页例1，例2，第28页的课堂活动1、2及第30页练习八1～3 【教学目标】

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。

3.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 【教学重点】

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

【教学难点】

从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们请看大屏幕，（白板画五角星）认识它吗？想得到它吗？

师：这是一颗智慧之星，老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？

生：指角

师：这些就是五角星的角，你们同意吗？到底对不对，关于角都有哪些秘密呢？这节课我们就来认识角好吗？

板书课题：角的初步认识（齐读课题）

二、探究新知。

1.呈现主题图

师：刚才同学们指出了五角星中的角，那老师还想考考大家，这里有一张美丽的校园情景图，里面还藏着好多角呢，请你们赶快找一找，哪些物体上有角呢？

生：到前面指角

师:孩子们真了不起，找到了这么多角。老师也明白了，原来你们找到的角是这

样的图形。（黑板上打一点）这是个角吗？那刚才同学们是这样指的呀。这样吧，请你在自己身边再找一个角，然后用手摸一摸，再动脑筋想一想，怎样指才能把你找到的角完整的指出来好不好？开始

2.从实物中感知角。

师：摸一摸，你找到的角是什么样子的？谁来说一说？

抽生上台展示

师：这个小朋友他找到的角，在指的时候，不仅指出了一个点，而且还指出了两条直直的线，老师把它画下来。

3.运用白板试一试：先指出一个点，再从点指出两条直直的线。

师：你们会准确地指出角了吗？那刚才你们说剪刀上有角、钟表上有角，这些角是什么样子的呢？想不想看？

4.抽象出角

课件出示例1：请同学们回忆刚才指的过程，想象一下这个角的样子。（课件演示从实物抽象出角的形状的过程）和你想的一样吗？

吸管上的角，会是一个什么样子的角呢。（课件演示从实物抽象出角的形状过程）

水管上的角，眼前出现角的样子了吗？伸出手和老师一起比划比划。

扇子中的角呢？点在哪儿？两条直直的线在哪儿？（看课件演示）；这些图形都是数学中的角。老师把他们都请到黑板上来。看看数学中的角是这个样子的。（将三个角画在黑板上）

5.认识角各部分的名称

师：同学们通过观察、想象得到这些不同的角，这些不同的角有什么相同的地方呢？想不想知道角是有哪些部分组成的？打开数学书27页看谁先找到答案。

师：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。这是一条边，这是另一条边。一起打个招呼。（顶点，边）

师：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、两条边）

师：那，你能说说什么是角吗？角是有哪两部分组成的？（生说师板书）

总结：通过观察比较这些不同的角，它们都有一个尖尖的点，叫顶点；都有两条直直的线，叫边。角是由一个顶点和两条边组成的。

6.练一练

师：我们认识了角，你敢挑战吗？（运用白板画图，生判断）

7.操作做角

师：我们认识了角，想和它成为好朋友吗？（想）那我们一起来动手做做角吧！

做角要求谁来读一读。

活动要求：①前后4人合作，用不同的材料做角。

②把做的角摆放在桌子上，比一比谁做的角又好又多。

反馈汇报：

师：刚才每个组的同学用不同的材料做出了各种各样的角。哪一组自告奋勇的来展示你们做了哪几种角？其他同学认真倾听、仔细看。

①学生用两根小棒摆出一个角

你为什么要把这两根小棒这样连起来？分开摆是角吗？

两根小棒的一头要挨在一起。如果分开了就没有角的顶点，就不是一个角了。（说完后生小心翼翼的将两根小棒的一端靠在一起）

②学生用圆形纸折角

生独立创造角，小组交流折法。

你是怎样折的？（生折）指一指你折的角顶点和边在哪里？（生展示）

其他折出角的同学举起来看看，指一指角的顶点和边在哪里？

③做活动角

为什么选择两根塑料片，还要把一端扣起来呢？

因为两根塑料片就是角的两条边，这样扣起来就有了角的顶点。

你做的角和前面用小棒摆的角、用纸折的角有什么特别的地方？（可以动）你动给大家看一看。

准备好活动角，我们就来做一个超级变、变、变的游戏。“听口令，变大小”

听口令，先做一个小小的角，请把你的角变大一点、再变大一点，变小一点、再变小。

加快节奏，看谁的反应快。变大、变小、变大、变大、变小。变成功了吗？成功的孩子用行动告诉老师。

通过刚才的游戏，你有什么发现？

①角的两边张口越大，角越大。

②不论角变大变小，都有一个顶点，两条边。

在生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗？

课件演示：剪刀，时针和分针组成的角的变化，扇子合拢角变化。

8.初步认识直角

（1）观察三角板上的直角

师：（白板运用）孩子们，角不但有大有小，而且它们还有不同的名字。拿出你们的三角板观察一下，一个三角板有几个角呢？看一看那个角最大？对，这个方方正正的角最大，我们把这个最大的角叫“直角”（黑板上画出直角）用“┐”

符号表示。下次小朋友如果看到这样的符号，你知道它是什么角吗？这个直角你能找出它的顶点和边吗? （2）联系生活认识直角

①找一找。在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。

②说一说。黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上，还要长方形和正方形的角都有直角。

③比一比。用三角板上的直角比一比，判断黑板、数学书封面上的角是否是直角。

三、反思总结，概括提升

今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？

关于角的知识还有很多，课后大家还可以继续探究角更多的奥秘。