1,2的乘法口诀教学活动设计方案

1，2的乘法口诀

教案

教学内容：

教材7-10页内容

教学目标：

1.结合具体情景，经历编乘法的过程，掌握1，2的乘法口决，并能灵活运用乘法口诀进行简单的口算，并会解决实际问题。

2.初步学会选择有用信息进行简单归纳、类比，培养学生的思维能力。

3.在具体的情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。

4.引导学生善于观察生活，从生活中去发现问题的能力。

教学重点：

1，2的乘法口诀的记忆。

教学难点：

理解乘法口诀的来源和含义。

教学方法：

讲授法、讨论法、练习法。

教学用具：

挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、话题引入，感受新知。

1.

出示挂图，小朋友们，吃午饭的时间到了，看看小熊猫在忙什么呢？

生1：小熊猫在忙着给客人摆筷子。

生2：小熊猫在数筷子。

师：大家观察的可真好，那小熊猫摆了多少双筷子呢。

生：小熊猫摆了9双筷子，他还数了数有多少根。

师：大家观察的可真仔细，但是现在小熊猫数到2双时被难住了，大家可不可以一起帮助他呢，我们一起来看看黑板上的这个表格，该怎么填呢？大家小组合作拿出小棒动手摆一摆，填一填。

生1：老师3双筷子就是2+2+2=6，4双筷子就是2+2+2+2=8……9双筷子就是2+2+2+2+2+2+2+2+2=18。

生2：老师可以直接数一数，就可以了。

第1页

师：还有没有其他方法，比如我们第一节课学的几个几，想起来了吗？。

生：老师，我知道了，2+2+2表示3个2就是3×2=6……2+2+2+2+2+2+2+2+2=18就是9个2也就是9×2=18。

师：这名同学特别的棒，知道利用新知识解决新问题，大家也发现了，这几个算式都是关于2的乘法，那么数学里我们就把它称作为2的乘法口诀。

二、总结规律，巩固新知

2×3=6,那他的口诀就是二三得六，2×4=8就是二四得八，剩下的口决大家能编出来吗？试一试。

生：略。

师：我忽然听到有些小朋友说了两个有点不一样的口决，二五一十和二五得一十，大家说说哪一个更顺呢？

生：第一句

师：从2×5开始，乘积是两位数，为了说的顺口便于记忆，就把“得”字省略，直接说成二五一十。

师：观察黑板上的加法算式、乘法算式，你有什么发现？

学生思考，小组讨论。

生1：略

生2：后一个得数都比前一个得数多2。

师：大家真了不起，找出了这么多关联，以后可以用自己的方法更好的记住口诀。

教学案例2 出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么，能提出什么问题吗？

生：2个小朋友一组，有4组，那一共有多少小朋友在滑冰？

师：你能用我们刚学的知识来解决这个问题吗？

生：2×4=8，二四得八。

师：大家真的很棒，接下来我来做个示范，我说算式，你们对口诀，说完后，小组合作，再对一次口决，好，开始……。

三、课堂活动

1.课堂活动

第1题。自己动手摆一摆 2.课堂活动

第2题。先由老师带头示范，然后小组活动，可以两两结合，你说他对。

四、课堂小结

今天的课就到这里，今天你学到了什么呢，小朋友？

今天都表现的特别棒，希望你们课下会更好。

五、课后作业

第2页

第9页2、3 第10页5、7 六、板书设计

筷子双数21世纪教育网

1 2 2 4 3 6 4 8

5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 筷子根数

2+2+2=6

2+2+2+2=8 都可以用乘法表示

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

教学反思

受年龄的限制，二年级孩子对接受的新知识不善于应用，这时候就需要教师的引导，不要轻易否认孩子的观点，更要偏向于引导，作为教师要做到知识的衔接，及时去提点和引导孩子。

第3页