3　言而有信守合同教案和课堂实录

一个小丸子引起的风波

——《言而有信守合同》教学设计

一、课标要求

解析签订债务合同的权利和义务，列举履行债务合同正反两方面的案例，明确信守合同的重要意义。

二、教材分析

教学内容：本框内容是选修3《生活中的法律常识》专题三《信守合同与违约》中的第三框《言而有信守合同》。本框主要学习：合同履行的意义、含义，履行合同的核心是履行合同义务，以及履行合同义务时怎样遵循合同履行的原则。

教学地位：前两个框题已经学习了合同的含义、形式、作用、订立的过程等内容，在此基础上，本课继续学习合同订立后如何履行，为最后一框《违约和违约责任》的学习奠定基础，在本专题中起着承前启后的作用。本专题需要帮助学生树立诚实守信的观念，培养学生的合同法律意识，而本框的核心概念“诚实信用”被称为民法领域的“帝王条款”，它贯穿于民事活动始终，它也是整个法律生活需要培养学生的核心观念，所以从整本书的构架来看，这一框也极为重要。

教学难点：履行合同的核心是履行合同义务；全面履行原则与协作履行原则的区别

教学重点：合同履行的原则

三、学情分析

从知识能力上看，通过前两个框题的学习，学生对合同的含义、形式、作用、订立的过程等有了一定认识，已经基本具备学习本框题的知识储备。同时具备一定的认知、思辨和实践能力，但由于法理知识的抽象性，会存在一些疑难点，需要创设生活化情景帮助学生解疑。

从学习心理上看，合同履行渗透在现实生活的各个方面，与学生的学习、生活有密切联系，学生对这一课题会有兴趣。但是，由于缺乏法律知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，教学中要引导学生由社会实践到感悟学科知识，再回到社会实践中去。

四、教学目标

1.结合合同履行的事例，解析合同当事人之间权利和义务的关系，理解履行合同的核心是履行合同义务，懂得合同法规定的合同履行原则，增强合同法律意识，培育法治意识素养。

2.结合合同履行的事例，理性面对不同观点，并作出正确的价值判断和行为选择，培育科学精神素养。

3.结合合同履行的正反事例或案例，明确信守合同的重要意义，树立诚实守信的观念，自觉践行社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义法制体系，坚定中国特色社会主义道路自信，培育政治认同素养。

4.结合实例，列举我国加强诚信体系建设的举措，培养学生的守信意识，提高公共参与能力，让诚信贯彻到日常行动中，促进诚信中国建设，培育公共参与1

素养。

五、教学方法

1、探究学习法：采用学生自主探究和小组合作探究相结合的方法，使组内成员互相启发和帮助，发挥团队的力量，培养合作精神。

2、问题探究法：用恰当的问题引导学生的思维，使学生在问题的引领下自主学习、合作探究学习。充分体现教师主导、学生主体的理念。

3、情景教学法：通过创设教学情境，从学生熟悉的生活案例出发，提高学生的积极性。

六、设计思路

本框题教学设计以“为什么要言而有信守合同”为议题，探究履行合同的核心是履行合同义务，明确信守合同的重要意义。整堂课以学生表演的“一个小丸子引起的风波”主题情境案例为载体进行综合性教学，分镜头通过合作探究逐一深入推进完成教学目标。课前：组织学生自主学习教材，完成导学案，学生记录的疑难问题集中反映的三个问题体现的是学习的核心内容和典型困惑，这是本框学习的重难点。在诊断学情的基础上，精准研制教学目标，设计高阶思维问题；并布置各组通过查找、搜集相关资料完成相应的合作探究任务。课堂上：由小组代表用PPT文字或视频展示、分享交流合作探究成果，通过序列化活动任务的完成逐一解决学生疑难问题，实现教学目标，使学生明确信守合同的重要意义，树立诚实守信的观念，自觉践行社会主义核心价值观，增强合同法律意识，着重培育政治认同和法治意识素养。对学生的学习评价采取过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，借助学习评价表划分等级。

七、学教活动设计

中心议题

以“为什么要言而有信守合同”为议题，探究履行合同的核心是履行合同义务，明确信守合同的重要意义。

序列化活动

情境设计

活动任务

学习评价

设计意图

“一个小丸子表演或观看学生表1.关注学生观看表演的状况。

2.评估学生善于1.通过创设与学生生活密切的真实情境，让学生表演导入新2.通过充分利用班级、社会资源，引导学生把学习与生活相结合，提高活动的参与性、探究的积极性。

引起的风波”演案例小品

情境案例

演一演

2

倾听别人的情况。

课。

探一探

镜头一：大爷卖小丸子，摊位标明：章鱼小丸子，酥脆鉴于目前不少顾客不带现金，他女儿就给他做了个二维码，方便大家用手机支付。某天，顾客甲对大爷说：“大爷，买一份。”

第一小组代表分享交流课前合作探究成果1．大爷和顾客甲之间是否订立了1.关注学生的表达和倾听能力。

2.评估学生对旧知“合同订立”知1.通过小组代表1分享问题1成果，巩固“合同订立步骤”的知识，理解合同履行的意义和含义。

2.通过小组代表2分享问题2成果，在分析出“履行合同的核心”前提下，教师再适当补充强调，从而化解难点。

里嫩，7元/份。合同？为什么？ 识的回顾情况以2．如果合同成立，及对难点“履行合请列举双方的主权利与义务，并分析履行合同的核心是什么？

（要求：依据教材知识，并结合材料，课前小组进行合作探究，课堂上由小组代表分享探究成果。）

1.找出屏幕中合同1.关注学生的表达法的合同履行原则

和倾听状况。

2.结合案例逐一完2.评估学生善于表成区分三原则的表达和倾听别人的情格中相应任务

况，以及理论联系

同的核心”的掌握情况。

1.合同法中合同履行原则的2条款

2.教师假设班1.通过学习合同法，引导学生增强合同法律意识，培育法治意识素养。

2.通过列表运用情境的设问，使学生经过对比分析区分三原则，懂得合同法规定的合同履行原则，明确信守合同的重要意义，落实重难点。

级中某生买大

爷小丸子时与找一找

三个原则相对应的情境

实际的能力情况。

案例，进行环环相扣

镜头二：老人做了二维码，1、大爷做了二维码1.关注学生小组讨方便顾客扫码支论过程的状况，小付，这是遵守了合组代表分享成果状同履行的哪一项原况，其他同学补充则？

回答状况。

2、甲等顾客的行为2.评估学生与小组违反了哪些合同履同学配合主动情行原则。

况，流利地表达小（要求：1、4-6组组观点情况，勇于合作探究1，1-3组表达自己的观点，3 1.通过结合大爷卖小丸子过程中双方遵守或违反合同履行原则的情境，小组合作讨论、分享成果，其他同学补充，教师追问，进一步巩固落实教学重点。

2.通过对2个问题的设问区别、学生回答

方便大家手机

支付，老人甚辨一辨

至不看对方支付记录，因为在老人心里，做人本应诚信。结果7元一份的小丸子

甲等顾客甚至只付1分！女儿帮他查账才发现亏了2000多元！老人气得吃不下饭。

合作探究2，小组代并善于倾听、尊重成果，其他小组同学可以补充。2、讨论时间：4分钟）

你支持哪位网友的观点，请结合生活中遇到或听到的在不遵守诚信原则的

1.关注小组代表其他同学倾听状况。

的对比分析，增强学系实际的能力。

表记录并分享探究他人观点的情况，

生整合知识、理论联

析一析

镜头三：卖小丸子大爷的遭遇，引起了网信守合同会吃亏，不守合同信守合同不吃亏，不守合同吃大亏。

1.通过范例展示不同合同履行的正反事例，理性面对不同观分享成果的状况，观点，引导学生结合友热议，甲说：履行合同中遵守或2.评估学生搜集、点，在比较、鉴别中理性面对不同观点、辩证分析并作出正确判断的情况，评估小组同学配合主动情况，流利表达小组观点尊重他人观点的情况。

和行为选择，进一步提高对信守合同重要意义的认识，培育科学精神素养。

2.通过结合合同履行的正反事例或案例，意义，树立诚实守信的观念，自觉践行社会主义核心价值观，培育政治认同素养。

1.通过让学生搜集、列举我国加强诚信体事例，加以说明。

整理资料的情况，作出正确的价值判断

捡便宜。乙说：

情况，善于倾听、明确信守合同的重要

帮一帮

补镜头：“一个小丸子引起的风波”，是一个以信任开始的故事，结果却让老人信任流浪。怎样让大爷的信任不流浪？

课前请查找我国近几年加强信用体系建设的举措，帮助大爷信任回归。

（要求：课前查找相关资料，课堂上小组代表分享调研成果。）

1.关注小组代表分享成果状况，其他同学倾听状况。

系建设的举措，加深2.评估学生搜集、学生对社会主义市场整理资料的情况，经济本质的理解，树流利表达小组观点、善于倾听、尊重他人观点的情况，评估学生对我国加强信用体系建设举措自信、认同情况。

立经济法治观念，培养法治意识素养。

2.通过该活动，引领学生树立诚信观念，自觉践行社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义法制体系，坚定中国特色社会主义道路自信，培育政治认同素养。

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做一做

诚信校园我先行：为了使“诚信意识”内化于心，外化为行，我校响应2018年10月起全国开展的“诚信建设万里行”活动，开启了诚信接力活动，组织各班以多种形式开展诚信进校园活动。

206班面向全校师生发一份诚信倡议书，请你提1-2条建议。

1.关注学生写建议状况

2.评估学生准确表达自己观点，对诚信校园建设提出具操作性、针对性建议的情况。

1.通过全班一起写建议，教师拍照上传分享部分同学建议，引领学生把诚信观念贯彻到日常行动中，诚信从我做起，从身边小事做起，做个诚信公民，促进诚信中国建设，提高公共参与能力，培育公共参与素养。

2.通过该活动，使课堂教学延伸到课后实践中，检测目标达成情况，促进知行合一。

评一评

填写学习评价表（要求：先自我评价，然后让同组一成员评价，最后上交老师评价）

1.关注学生的填写状况，引导客观、公正评价。

2.评估学习目标的实现状况，学科核心素养的提升情况，学生的获得感、成就感等。

1.通过让学生在不同活动阶段分步填写学习评价表，不仅评价了学习效果及学生在社会实践活动中表现出来的情感、态度、能力，而且引导了活动过程，。

2.借助学习评价表的填写及综合评价，使学生对自己和同学的学习状况有评价和反思，对活动进行反思，增强获得感、成就感，提高今后的学习能力和实践能力，进一步提升学科核心素养。

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八、板书设计

合同当事人按照

合同约定实现各自

权利义务的行为

意义

含义

言而有信守合同

原则

1.诚实信用原则

2.全面履行原则

3.协作履行原则

？

核心履行合同义务

九、教学反思

本框题以“为什么要言而有信守合同”为中心议题，探究履行合同的核心是履行合同义务，明确信守合同的重要意义。整堂课以学生表演的“一个小丸子引起的风波”主题情境案例为载体进行综合性教学，分镜头通过合作探究逐一深入推进完成了教学目标。

教学中坚持学为中心的理念，课前基于学生在导学案中集中反映的疑难问题，在初步诊断学情的基础上，以学定教确定教学目标，布置各组通过查找、搜集相关资料完成相应的合作探究任务，充分发挥了学生的主体作用，为课堂活动的顺利完成打下良好的基础。课堂上，由小组代表用文字、图片或视频展示、分享合作探究成果，以及课堂内的分组讨论任务的完成，通过序列化活动的实施，逐一实现教学目标，着重培育了政治认同和法治意识素养。

对学生的学习评价采取过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，借助学习评价表划分等级。通过让学生在不同活动阶段分步填写学习评价表，不仅评价了学习效果及学生在社会实践活动中表现出来的情感、态度、能力，而且引导了活动过程。借助学习评价表的填写及综合评价，使学生对自己和同学的学习状况有评价和反思，对活动进行反思，增强获得感、成就感，提高今后的学习能力和实践能力，进一步提升学科核心素养。

不足之处是在教学实施中，可能预设的成份偏多一点，可以更加关注课堂生成，以使课堂能够更加真实、活泼。

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