第四节　澳大利亚教案3

8.4澳大利亚教案

第一课时

教学目标

１、澳大利亚的位置特点、范围。

２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

重点：难点

澳大利亚的地理位置；澳大利亚自然环境的基本特点

教学方法 : 自主探究、讲解法

教学准备：多媒体课件

教学课时：共2课时 第一课时

教学过程: （一）

导入新课 多媒体出示国徽图片，问学生认识这是哪个国家的国徽吗？学生回答：(澳大利亚) 师：没错。师：今天我们一起来走进澳大利亚这个国家揭开它神秘的面纱。

（二）讲授新课

一、澳大利亚的地理位置：

1. 地理位置

出示PPT，学生归纳出澳大利亚的半球位置（东半球、南半球）

出示PPT，归纳澳大利亚的经纬度位置（10ºS～40ºS，110ºE～150ºE ）

出示PPT：归纳澳大利亚的海陆位置（东临太平洋，西濒印度洋，北面与亚洲隔海相望，南面与南极洲大陆隔印度洋遥遥相望）。

2、范围：

澳大利亚包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围岛屿，总面积768万平方千米。是世界第六大国家。人口两千多万。

过渡：澳大利亚是一块独立的大陆，并且是独占一个大陆的国家，孤独地存在于南半球的海洋上。澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。在澳大利亚国徽图上，有国宝袋鼠与鸸鹋，国花金合欢，正因为有这些生物的存在，人们赋予它第一个美称——世界活化石博物馆。

二、世界活化石博物馆

1.古老特有的生物

PPT展示澳大利亚特有的动植物图片。据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的75﹪。有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

过渡：为什么澳大利亚孤立在南半球上，却会有一些地球演化史上古老的生物呢？探究澳大利亚拥有古老生物的原因？我们还是回忆“大陆漂移学说”吧！

PPT展示资料一：“大陆漂移学说”图片

PPT展示资料二：“世界地形图”图片。澳大利亚较早地与其他大陆分离，独自孤立于南半球上，自然环境单一，动物缺乏天敌，生物进化速度慢。也因此使一些古老动物保存到今天。

思考

1）.澳大利亚动物有何特征？

讨论：澳大利亚动物特征。(特有、古老) 2）.探究澳大利亚拥有古老生物的原因？澳大利亚较早地与其他大陆分离，独自孤立于南半球上，自然环境单一，动物缺乏天敌，生物进化速度慢。也因此使一些古老动物保存到今天。

结论：“世界活化石博物馆”

过度：PPT展示衣服水洗标图片，导入第二个美称——骑在羊背上的国家

三．骑在羊背上的国家

1、地形

2.地势。

读“澳大利亚地形图”，探究自然环境的特征。

1）.找一找澳大利亚主要的地形单元，说出分布特征。学生看图讨论得出结论（澳大利亚主要分为三大地形区，分别为西部高原，中部平原，东部山地）

2）.归纳澳大利亚地势特征。学生看图讨论得出结论，东西高，中间低。

3.河流

PPT展示图片，找一找澳大利亚第一长河——墨累河（发源于东南部大风水岭，流入大澳大利亚湾）。解说中部大自流盆地形成原理（地下水丰富，提供牲畜大量饮水）

4.气候

读“澳大利亚气候图”找出主要的气候类型，说出气候分布规律（气候以热带为主，分

布呈半环状）

过度：人们根据澳大利亚不同地区的自然条件，因地制宜发展了养羊业，形成了三大牧羊带。

PPT展示三大牧羊带。合作探究，三大牧羊带与地形、气候、水源的关系。完成图表.

综合考虑，澳大利亚养羊业发展的有利自然条件包括：1.地形：平原面积广大，草原辽阔。2.气候:

气候适宜，有利于牛羊生存与多汁草类生长3.水源：地下水丰富，满足牲畜饮水和多汁草类生长4.其它:

没有大型食肉动物，满足羊群大量存活。

过度：澳大利亚养羊业有它自生的产业特点，PPT展示特点：1.养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。2.

羊肉和羊毛主要用于出口，商品率很高。

（三）作业布置: 1. 澳大利亚拥有古老生物的原因？

2. 澳大利亚养羊业发展的有利自然条件? （四）板书设计：(课堂小结) 第四节 澳大利亚（第1课时）

一.澳大利亚地理位置

1.半球位置：

2.经纬度位置：

3.海陆位置：

4.范围：

二.世界活化石博物馆

1.动物

2.植物

三.骑在羊背上的国家

2.三大牧羊带

3.养羊业发展的有利条件：

4.养羊业的特点：

《澳大利亚》说课稿

老师们，大家好，我今天说的课题是《澳大利亚》

一、说教材

1、教材的地位和作用：

本课是人教版新课标七年级地理下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章东半球其他的国家和地区》中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，这一课的教学的重点和难点

使澳大利亚特有的生物、经济发展特点和人口的分布。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知

识结构如下：

1）澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。

2）地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。

3）地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。

4）地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。

5）讨论农牧业分布与气候的关系。

2、教学目标分析：

根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：

［知识与技能］

（1）通过地图了解澳大利亚的地理位置、

（2）运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；

（3）运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。

［过程与方法］

（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力；

（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路；

（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。

［情感态度与价值观］

（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；

（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

3、教学重、难点

教学重点：

①澳大利亚的自然地理特征；

②发达的养羊业；。

教学难点：

①自流井的成因；

②澳大利亚自然条件与养羊业发展的关系

教学准备

多媒体电脑课件。

课时安排

2课时

4、教材处理

本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳

大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。

二、说教法

本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

三、说学法

探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。

四、说教学程序

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，围绕以上的教学目标，把教法和学法都渗透在教学程序的各个层面之中，我设计了五个主要教学过程：

（一）创设问题情境，引出课题；

（二）新课学习；

（三）反馈练习；

（四）归纳小结，反馈提高；

（五）课后作业和探究。

澳大利亚第一课时教学反思

在《澳大利亚》这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：

1、新课导入的效果明显。

以澳大利亚特有动物袋鼠、著名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。

2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。

3、课件的设计符合学生的年龄特征

七年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。

4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应该运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。进而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。

通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。