第四节　澳大利亚教案1

写在前面的话：

郑州龙门实验学校以“兴发教学”为核心理念，遵循“情境（点燃）—问题（萌发）—探寻（引发）—优化（启发）—稳定（阐发）—应用（兴发）”认知六步骤，构建了四课型渐进式教学模式，即：自主先修课、当堂展示课、思辨探讨课、评估反馈课四种类别，本节课，我授课的课型为：

思辨探讨课

《澳大利亚》教学设计

教材来源：人教版

内容来源：

七年级下册第八章第四节

主

题：《澳大利亚》

课

时：第一课时

授课对象：七年级学生

设

计

者：邢培利/郑州龙门实验学校

一、课程标准相关要求

1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的状况

，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

二、学情分析

学生具备基本读图、用图的能力，也通过前面几个国家地区的学习，初步掌握区域的地理学习方法。但七年级学生的逻辑思维、读图归纳能力和综合分析图表能力还比较薄弱，需要引导和加强训练。故地理教师需要用生动的例子，设计学生活动，借助多媒体辅助教学，激发学生的想象力，然后引导他们运用逻辑思维总结出理论或者规律。

三、教学内容分析

1教材内容的理念：

教材的教学内容形式主要由叙述式课文、活动式课文和资料阅读等构成，通过实践和探究活动，引导学生“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”，重视爱国注意情感、环保意识、科学态度和科学精神的培养，体现地理学的核心素养价值。

2教学内容的结构分析：

本节教学的内容选取了三个非常形象的标题（1）世界活化石博物馆（2）“骑在羊背上的国家”（3）“坐在矿车上的国家”。而内容通过“活动”案例分析来落实课标要求，让学生“学会在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都”“学会会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”“学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”。 3教学内容的重点：

1）澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

2）澳大利亚经济发展特点。

3）澳大利亚牧羊带分布与自然条件的分布。

4教学内容的难点：

澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

5教学内容重难点的学法指导：

1）读图分析法：引导学生从“澳大利亚在世界中的位置图”分析澳大利亚保留特有的古老生物的原因。

2）活动探究法：通过合作讨论，借助“澳大利亚地形图”、“澳大利亚气候图”等图中获取、加工、处理地理信息，分析澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

教学环节

教师活动

创设情境

导入新课

同学们，大家喜欢逛动物园么？

今天我们就以地理兴趣小组形式对一个特别的“动物园”进行研学考察。

播放视频：澳大利亚

动物（特有动物和放养量最多的动物）

根据学生情况，分配小组，确定具体任务，

对各小组进行现场辅导。

各组先完成本组的任务，然后选出代表分享给其他小组。

学生活动

准备参加活动，

观看视频。

介绍澳大利亚特有动物的特点。

设立意图

通过视频，激起研究的兴趣，调动学生学习的积极性。

课堂活动

第一模块

世界活化石博物馆

合作完成本组任务

第一模块

世界活化石博物馆

资料调查。

以任务驱动的方式，引导学生的合作探究意识，培养学生的合作探究能力。

一、调查准备

探位置知特征

一

位置研究组

二自然特征研究组

二生物研究组

四农牧业组

老师提供学案资料

二、追根溯源

1结合大陆漂移假说，分析澳大利亚拥有多种古老珍奇动物的原因。

2除了澳大利亚大陆以外，还有哪个大陆也是孤立的？该大陆也有众多古老生物吗？

学生根据资料，积极合作完成本组的任务。

锻炼学生的分析能力和总结能力。

交流展示

老师组织学生展示研究成果。

锻炼表达能力，交流能力，展示能力。

第二模块

“骑在羊背上的国家”

一、自然特征研究

教师提供地形图和气候分布图

学生完成

1澳大利亚的地形特征调查

2澳大利亚的气候类型分布特点调查

学生根据地形分布图和气候类型分布图完成内容。

二、农牧业调查

老师指导学生完成资料调查

1澳大利亚三大牧羊带分别

学生会看图是: 找出牧羊带的2读图，羊、生与经济作物混分布特点。

合经营带主要分布在澳大利亚的 和 地区。 3澳大利亚中部地区基本没有农牧业分布的主要原因是 4澳大利亚养羊和出目羊毛特别多，被称为“ ”

探究原因

总结方法规律

老师辅导学生完成资料调查

三、澳大利亚牧羊带的分布与自然条件的关系

学生根据前面的基础知识，分析地理事物之间的联系。

1读图8.39，说出澳大利亚的大致纬度范围。阅读材料，看看溪大利亚的温度条件

是否都适合发展养羊业？

2对照图8．38与图8．40，说出澳大利亚的牧羊带与年降水量分布的关系。

方法指导：牧羊带的分布1看养的需求特点。2看本地区的气温和降水自然条件是否适合绵养的需求。

锻炼学生会用材料分析问题。

第三模块

应用检测

教师提供图文资料

针对目标一：

锻炼学生的知1.读澳大利亚略图,下列叙述识迁移能力。

正确的是

(

) A.位于北半球 B.东临印度洋,西临太平洋 C.大部分位于热带和南温带 D.澳大利亚就是澳大利亚大陆

2.以下动物为澳大利亚特有的是

(

) A.袋鼠、鸸鹋

B.袋鼠、熊猫

C.羊驼、大象

D.企鹅、火烈鸟

针对目标二：

我国从澳大利亚引进了1 500只种羊,这些羊为肉、毛兼用羊,具有生长快、肉质好、出毛多、繁殖率高、适应性强的特点。读澳大利亚三大牧羊带示意图,回答下列问题：

3.我国从澳大利亚引进种羊,主要原因是

( ) A.澳大利亚是绵羊的原产地 B.澳大利亚绵羊品种优良

C.从澳大利亚引进羊成本低 D.中澳两国的自然环境相同

4.本次引进的羊,最有可能位于图中的

( ) A.①地

B.②地

C.③地

D.都有可能

课堂小结

在“世界的动物园里”，我们看到了世界上特有的动物，了解到物种的形成与地理位置有着密切的关系，还了解到一个地区的经济发展与自然地理环境的关系。

通过学习使学生形成正确的人地关和可持续发展思想。

结合地图完成学案。

使学生学会用地理思维分析身边的地理事物。

最后本课在学生聆听着优美的音乐，欣赏着美丽的风光中结束。（视频《澳大利亚，尽是不同》）

通过情境设计旨在让学生学会主动探究，提高学习兴趣和参与度，理解物种分布与地理环境的关系。

板书设计

第四节

澳大利亚

一位置和范围

二世界活化石博物馆

三“骑在羊背上的国家”

梳理内容

增加学生因地制宜发展的思想和能力。