第十章　极地地区教案和学案内容

“流浪南极”教案

1.课型：新授课

2.课时：1课时

3.教学目标：

（1）知识与技能目标：

①读图说出南极地区的位置范围。②能在地图上简单判读南极地区方向。③通过视频、图文资料分析出南极地区特殊的自然环境。④通过图文资料知道南极地区的科考意义，知道中国在南极地区的科考站。⑤理解南极地区环境保护的重要性。

（2）过程与方法：

①通过读图识图，提高读图能力。

②通过分析资料解决问题，提高地理分析能力。

（3）情感态度与价值观：通过认识南极环境保护的重要性，加强人地协调观。

4.教学重难点：

（1）教学重点：

1、南极地区的位置、范围

2、南极地区的特殊自然环境

3、南极地区开展科学考察的重要意义，南极地区地区环境保护的重要性。

（2）教学难点：

1、南极地区的特殊自然环境。

2、南极地区方向判读

5.教学方法：讲述法、情境创设法、启发式教学法。

6.教学媒体：多媒体课件、教材

7.教学过程：

【导入】同学们，在现代很多人都喜欢旅游，今天我要给大家讲一个在旅行途中发生的故事。

（播放视频：约两分钟）

教师:一行人在旅行途中遭遇意外坠机，他们美好的旅行就这样被毁了。不知道有没有同学认出来他们是在哪里坠机的呢？

学生:南极。

教师:婚庆公司老板吴富春与高空物理学家荆如意因意外，在南极坠机。一行人除了他俩，无人生还。二人只能在环境恶劣的南极相依为命。今天就让我们和他们一起，流浪南极。

教师:南极到底在哪里，我们先来认识它的位置与范围。

教师:请同学们读图，说出南极地区的半球、纬度和经度位置。

学生:从半球位置来看，南极地区位于南半球；从纬度位置来看，几乎都在南极圈以内；从经度位置来看，南极地区跨越了360°。

教师:南极地区的范围有多大？它和我们学习过的南极洲范围是否相同呢？

学生：不同。

教师：有哪些不同？南极洲的范围和南极地区的范围有何区别？

学生：南极洲包括南极大陆及其周围岛屿。而南极地区包括南极洲及其周边的海域。

教师：对，由此可见。南极地区的范围更广，比南极洲多了周边的海域。是哪些海域呢？我们一起来看一看。从南极半岛开始，按地球自转的方向，围绕南极洲的三大洋依次为？找到南极半岛，明确地球自转的方向，我们知道地球自转的方向是？

学生：自西向东。

教师:那么从南极上空看，地球自转的方向呈怎样的形式？是顺时针还是逆时针呢？

学生：是顺时针。

教师：对，是顺时针。那我们从南极半岛开始，依次读出ABC三个大洋. 学生：A是大西洋。B是印度洋。C是太平洋。

教师：吴富春与荆如意发现想求救，却发现手机没有信号。幸运的是，他们找到了一个废弃的小站，里面有发动机和燃料，可以供他们取暖75天；外还有一些罐头可以供他们饱腹一段时间。到了小站荆如意推测出他们还有获救的希望，我们一起爱看一看他们的“希望”是什么？

（播放视频：约1分半）

教师：他们的希望是什么？

学生：是中国的极光站。

教师：他们的希望是距离废弃小站20公里左右的中国极光站。因荆如意腿受伤，吴富春要独自去寻找极光站。刚刚他们的对话中，吴富春说到就东南西北四个方向，这个说法是不对的。我们应如何在地图上进行南极地区方向的判断呢？

请同学们读图思考以下两个问题

1.判断图中箭头ABCD所指示的方向？

2.如果吴富春不管往哪里走都是向北，他此时应该在哪里？

学生：1.指向南方。2.他此时在点O。

教师：非常好。1.ABCD是沿经线指向南极点点O，我们知道经线指示南北，所以这四个箭头指向正南方向。2.点O是从南极点出发，不论往哪里走都是向北。

教师：吴富春踏上了寻找极光站的路途，让我们跟随他的步伐去寻找极光站吧。在这个过程中，他会遇到哪些困难，这体现了南极地区自然环境怎样的特点？

（播放视频：约2分钟）

学生：他掉进了冰裂隙、患上了雪盲症、遇到了狂风、还有十分寒冷（暴风雪）。

教师：我们跟随着吴富春，通过画面感受到了南极地区自然地理环境的特别。我们再来通过一些数据来更深入地认识南极地区的自然环境。

为什么会有冰裂隙，这与南极地区的地形有关。请同学们看南极洲的地形剖面图。南极大陆被一个巨大的冰盖覆盖着。这个冰盖中间高，四周低，呈盾形顶部较为平坦。这些冰裂隙就是冰盖产生的裂隙。由于这样巨大的冰盖覆盖着，南极洲的海拔为七大洲第一。同学们据图说一说，南极洲的地形是什么？

学生：高原

教师：这个高原被冰雪覆盖着，所以我们叫它“冰雪高原”。

同学们所说的寒冷、风大与南极地区的气候有关。南极地区到底有多冷，风到底有多大，我们一起来看一看。我们以南极东方站的气象数据为例。请同学们读东方站的气温曲线-降水柱状图，概括南极地区的气候特点。

学生：（先读气温）读出东方站12个月中的均温最高月均温约零下30摄氏度，最低约为零下70摄氏度。

教师：用一个词概括一下这个特点。

学生：寒冷。

教师：我觉得不是一般的冷了。我想用酷寒这个词。请再概括一下降水的特点。

学生：全年降水少。

教师：用一个词来概括。

学生：干燥。

教师：很好。南极地区的气候特点就是酷寒、干燥。大部分地区年平均气温在-25°C以下，极端气温达-88°C以下，世界上最冷的地区。

南极洲是各大洲中降水量最少的。年平均降水为30~50毫米，低于撒哈拉沙漠。如此少的降水，再加上冰雪的覆盖，南极地区又被称为白色荒漠。

南极大陆是世界上的风极，法国迪尔维尔站观测到100米／秒的风速，是12级风的3倍。可能像廖老师这样的重量级选手站在那里，意识一吹就跑。这样的风大家选一个词来形容。

学生：烈风。

教师：南极地区大风日数多又被叫做风库。

看到这里我有一个疑问：为什么南极会成为世界上最冷的地区？给大家两分钟的时间，思考讨论：南极地区成为世界上最冷地区的主要原因。

学生：南极地区纬度高，海拔高。

教师：对，南极地区纬度高，获得的太阳光热少；此外我们通过刚才的学习可以知道南极洲是世界上海拔最高的大洲，海拔高，气温低。此外，南极地区陆地面积广大（海陆热力性质差异）。还有一个原因可能同学们没想到，南极被冰雪覆盖。冰雪对太阳辐射的反射率很高，可以达到90%，地面吸收的太阳辐射少，于是气温低，寒冷。

历经重重困难，吴富春最终找到了极光站，他被科考队员救了起来。

面对科考队员，他不禁感叹到：南极环境如此恶劣，你们为什么还要来这里考察呢？科考队员回答到：因为…请同学们补充理由。

学生：因为南极是科学考察的宝地。

教师：这个宝地体现在哪些地方？

学生：这里是自然资源的“大仓库”。这里有丰富的矿产资源，包括煤、铁等等。在南极地区大冰盖下的海底，还埋藏着丰富的可燃冰资源。这里还有大量的固体淡水资源。这里有非常丰富的海洋生物资源，比如南极的象征企鹅，还有海豹、鲸、磷虾等等。

此外，原始的自然环境，还给各样的科学研究提供了天然实验室。比如，在南极研究冰川、进行气象探测。

教师：吴富春听完感叹到：原来如此。我国在南极还有其他科考站吗？科考队员：回答到当然！还有…请同学们补充！

学生：长城站、中山站、昆仑站。

教师：还有泰山站！其实中国没有极光站这个小站，这是故事架空创造的。除了中国，还有20多个国家，在这里建了150多个科考站。吴富春获救后，偶尔会回忆起在南极的一些趣事。其中有这样一件事让他印象深刻：当他们事物不够后，吴富春开玩笑问荆如意海豹肉和企鹅肉哪个更好吃。荆如意骂他：你吃哪个都违反了了《南极条约》。《南极条约》有什么作用？

学生：保护南极。

教师：为什么要保护南极？南极，这样一片宝地，面临着巨大的问题。来看一看企鹅日报，这说明了什么。

学生：南极生物被滥捕滥杀。

教师：此外，南极冰面在减少。为什么南极冰面会减少。

学生：全球变暖。

教师：如果南极冰川全部融化，会带来怎样的危害？

学生：海平面上升。很多地方会被淹没。

教师：对，很多地方都会被淹没。有数据显示，海平面将会上升67米。那时候很多沿海地区会被淹没。“海景房”变“海底房”。

我们的流浪南极之旅到这里进入了尾声。这样的一次经历，大家学到了很多。我们最后来判断一下这些是真的还是假的？简单说明理由。

1.科考队员去南极科考的时间往往在我国的夏天。

学生：假。我国在北半球，南极地区在南半球。我国的夏季是南半球的冬季，那时南极地区很冷。应是科考队员一般在我国的冬季去南极考察。

2.

南极地区都有极昼极夜现象。

学生：假。南极地区主要位于南极圈以内，但也有在南极圈以外的部分。只有极圈以内才有极昼极夜现象。

3.

在南极内陆产生的所有垃圾包括上厕所的排泄物科考队员必须统一储存带回科考站处理。

学生：真。遵守《南极条约》，保护南极地区的环境。

4.

在南极地区光膀子一般只会冻坏，而不容易感冒。

学生：真。南极人迹罕至，对南极以外的病毒和细菌有隔绝作用。且南极酷寒，病毒与细菌在这个地方非常不活跃。

教师：这节课就上到这里，谢谢大家！