7、比较万以内数的大小教案2

万以内数的大小比较

教学内容：万以内数的大小比较

教学目标

1、进一步了解万以内数的顺序，掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小；

2、培养学生人人主动参与的意识；

3、把数学知识与实际生活相联，感知数学来源于生活，而又运用于生活；

4、培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力。

教学重点及难点：

位数相同和位数不相同的数的大小比较

教学准备：数字卡片

教学过程：

一、故事引入，激情引趣

师：同学们，你们喜欢听有趣的故事吗？

生：喜欢

师：有一天，一禅小和尚和他的师父去电子城要买电视机，最后选中这四种电视机，它们的价格分别为2530元、980元、2350元、3180元。

二、积极探索，获取新知

（一）位数不相同的数大小比较

师：师父就问一禅小和尚，1号和2号那个更便宜一些？我们怎样才能知道哪台电视机便宜呢？

生：两个数进行比较

师：说得非常好，那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。

生1：我觉得1号电视机要贵，2号要便宜。因为1号电视机是2530元一台，海信是980元一台，“2530”是四位数，而“980”是三位数，四

位数要大于三位数，即2530>980 生2：我也觉得1号电视机要比2号电视机贵，因为“2530”超过了一千，而“980”没有超过一千。

生3：2号电视机要便宜，从数的顺序来说，2530在980的后面。

师：同学们，回答得非常棒，你们越来越聪明了，越来越来善于思考问题了。

师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？

生：第一种方法比较简便一些。

总结：比较数的大小先比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。

（二）位数相同的数大小比较

师：刚才我们比较的是位数不相同的数大小比较，如果位数相同的两个数你们会比较吗？比如：2530元和3180元，（请大家相互讨论，学生讨论，师巡视并引导他们）

师：谁来说一说，你是怎样比较的？

生1：

我认为应该比较他们的最高位，“2530”这个数的最高位上的数是“2”，表示2个千，“3180”这个数的最高位的数是“3”表示3个千，所以“2530”应该小于“3180”，

生2：我来补充一点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。

师：如果最高位上的数相同呢，又该怎样比较？

如：2530和2350比较

（请大家互相讨论）

生：如果千位的数相同，就比较百位，“2530”这个数的百位上是“5”表示5个百，“2350”这个数的百位上的数是“3”表示3个百，5个百显然比3个百要多，所以“2530”比“2350”要大。

师：回答得很好，来一点掌声，好吗？

师：如果百位上的数也相同呢？怎样比较？

如：5881和5818的比较

生：照样比较下一位。

师：这个题的下一位是哪一位。

生：十位。“5881”这个数的十位上是8，而“5818”这个安生的十位上是1，8大于1，所以5881﹥5818。

师：同学们，真的聪明。

师：通过大家的努力，掌握了怎样比较两个数的大小，而这些数是什么范围数的比较？

生：万以内数的大小比较（如果学生不能回答，师引导）

师：答得很不错。这就是我们这节课学习的内容。板书课题：万以内数的大小比较

师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下

（首先比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一位，依次类推）

三、巩固练习

1.比较下列每组数的大小并说明理由（学生齐做后，指名回答）

908○8009 7878○8787 9999○1000 5667○5680 1111○1119 4558○8792 （设计意图：设计了不同类型的题目，让学生进一步巩固所学知识）

2.小窗户躲着谁？

46□＞463 □99＜1000 5□3＞563 四、思维训练

1、出示数字卡片0～9，指名学生上黑板让他们随机抽出卡片，

①每队各派一个代表来抽签。

②每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位。

③最后抽到的数字组成四位数，哪一队的四位数大，那一队就赢

（指名说出排列的理由）

五、总结

同学们，这节课我们学习了什么内容？你们都掌握了吗？