7、比较万以内数的大小板书设计及设计说明

比较万以内数的大小

课题：比较万以内数的大小 教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点：

会比较万以内数的大小。 教学难点：

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教学过程： 一、先学探究 比较大小：

19○38 19○12 9○12

你是怎样比较的？让学生充分说一说。

同学们对前面学过的知识掌握的很好，今天我们继续学习新的知识较大数比较大小，板书课题：比较万以内数的大小

二、交流共享 1.创设情境。 同学们前天老师路过家电商场，看到商场正在举行展销！

出示图中信息：

电视机2530元，洗衣机980元，电冰箱2350元，空调3180元。

从图中你能找到哪些信息？你能判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。 电视机和空调，你能判断一下哪个价格低一些吗？该怎样比呢？ 指名学生回答判断： 学生1： 2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。 学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.

位数相同，首位相同的数的比较。

师：电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。 4.

位数不同的数的比较。 洗衣机分别和电视机、电冰箱、空调三个的价格相比呢？

指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。5.怎样比较两个数的大小？

总结：比较两个数的大小时，位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 引导学生看图，这两个数怎样比较。

师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。 充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 2.完成“想想做做”第2题。 问：请你们把这6题分为两类。 在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。 师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）

首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）

1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。） 3.完成“想想做做”第3题。 独立完成后交流，集体评价。 4.完成“想想做做”第4题。 读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5题。 出示情境图后让学生小组讨论。

依次解决这些问题。

四、反思总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？ 归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位

大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比

较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

5、板书设计 万以内数的大小比较

不同位数比较 同位数比较

2535>980 2530<3180 数位多的数大 比较最高位

数位少的数小 最高位数大的数就大

2530>2350 最高位也相同

比较下一位