20 美丽的丹顶鹤课时教案

《美丽的丹顶鹤》教学设计

学校:峨山县大龙潭中心小学授课教师:杨双

【教学内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第八单元第20课。

【教材分析】

《美丽的丹顶鹤》这篇课文,语言简约凝练,形象而传神,渗透保护野生动物的意识。课文图文并茂,紧扣“美”这个字,抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写, 栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。文字优美,语言流畅,很适合学生朗读。

【学情分析】

小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽,虽然离学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方,只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练,让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

【设计理念】

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。

在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子们大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性。在这节课上,努力体现这样的理念。

【课时教学目标】

1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语,培养语感,理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“无忧无虑”高雅等词的意思。

3、情感、态度和价值观:创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。

【教学重难点】:

了解丹顶鹤的特征,能朗读感悟丹顶鹤的美,并爱护丹顶鹤这样

的珍禽异兽。

【教法、学法】:

教法:采用图文对照、自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法,利用各种丹顶鹤图片,通过各种形式的朗读,如学生想象读、看图读、、表演读等形式,在读中自悟自得,在读中感知体验,在读中浸染熏陶,在读中培养语感,在读中积累内化。从而去感受感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。

学法:根据本文特点,让学生主动走进课本,学会在读中思考(文字中蕴藏的意思),在读中想象(文字中蕴藏的画面),在读中感受(文字中蕴藏的情感)的学习方法。通过对文章语言文字的品读、感悟,想象,使学生不仅在学习中体验到学习成功的乐趣,培养了学生的思维能力,而且在自主学习的过程中,提高了情感、态度及价值观。

【课前准备】 ppt课件

【课时安排】 2课时(第二课时)

【教学过程】

一、创境激趣质疑定标

1、冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来了,你们想去看看吗?

出示图片,小朋友抬起右手来,跟老师写一写丹顶鹤,在写的时候按笔顺写,结构摆好了,字自然就漂亮了。

2、用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤?(美丽,漂亮,好看------)。

3.齐读课题。

4、质疑。

设计意图: 低年级学生的课堂,激发兴趣尤为重要。在导入课文时我利用课件播放美丽的丹顶鹤图片,首先给学生一个美好的印象,接着再创设情境,并随文识字“丹”,并在此基础上自然的引入到课文中,提升了导入环节的有效性。引导学生质疑,体现了学生的主体地位,让孩子成为学习的小主人。

二、初读课文整体感知

过渡:带着这些小疑问读一读课文。

1.请同学们打开课文,根据自学提示自主学习课文。

要求:(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3、检查自读情况

(1)看来大家都已经把课文读好了,老师这有几个词语,谁能读准他们? 开火车读一读。

遥远不论显得传说所以度过

黄海之滨无忧无虑引吭高歌三五成群展翅飞翔逗人喜爱

(2)读好这些字,你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字,课件点红,领读。让孩子再找出其他平舌音的字,全部点红,领读。)

设计意图:通过初步的朗读,对课文有了初步的整体感知,又通过词语来检查他们读的效果,纠正后也解决了读时遇到的问题,可以把课文读得更通顺。

评价过渡:小朋友们读得真棒!看,丹顶鹤被你们的朗读吸引过来了。(出示:飞翔图)。你知道它们从哪儿飞来的吗?

三、互动探究精讲点拨

(一)走近丹顶鹤,感受它的无忧无虑

齐读第一自然段看看它们是从哪飞来的?

抓住“一群群”体会丹顶鹤数量多,学习短语“嘹亮的歌声”“遥远的地方”

1、研读感悟,自主探究

过渡: 它们千里迢迢是要去哪呀?

(1)请读第5自然段,看自学要求:认真读第4自然段,思考丹顶鹤飞到哪?飞来的多吗?从文中的哪个词看出来?丹顶鹤快乐吗?你从哪个词语中体会到的?

(2)理解词语,你能说说“三五成群”、“无忧无虑”的意思吗?

(3)(出示地图让孩子在空间上很直观的看出丹顶鹤迁徙的地理位置)

(4)看!他们在黄海之滨都干什么呢?出示“水中觅食”、“翩翩起舞”、“追逐嬉戏”图片

(5)练习说话

丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的,有的,还有的。

设计意图:从小培养学生观察、自主学习能力,善于发现问题,主动解决问题。以抓关键词为突破口,理解文本,又通过图片、说话来加深印象。训练学生说的能力。

(二)、自主探究,体会丹顶鹤的美

过渡:翩翩起舞的丹顶鹤美吗?预设;生说美.那我们一起走近了观察它,看看它美在哪?

1、自由读课文的第2、3自然段,说说你觉得丹顶鹤美在哪里?边读边圈划出重点词句,细细品味。用“——”画出描写丹顶鹤颜色的词语,用“~~~~”画出相关部位。

2、学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3、组织小组同学交流。

交流“丹顶鹤的颜色”部分,感受丹顶鹤的美丽。

首先,让我们一起去欣赏丹顶鹤的美丽。(出示课文)

哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段,

交流:“黑的”“红宝石”“鲜红鲜红”

1、根据学生回答,(播放课件:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。)

黑与白,两种经典的颜色让我们感受到了丹顶鹤的美。谁来读好这句话?

2、还有哪句话让你感受到了丹顶鹤的美?(播放课件:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。)

(1)认识生词“嵌着”,引导学生理解“嵌”:把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。

(2)理解“鲜红鲜红”:文中用了几个“鲜红”?“鲜红鲜红”是一般的红吗?

(3)语言积累:让学生说几个表示颜色的叠词。比如说春天油菜花开了,黄得耀眼,我们送它一个这样的叠词——(金黄金黄);秋天到了,枫叶远远望去,红得像火,我们送它一个这样的叠词——(火红火红);棉花丰收了,朵朵白得像雪,我们送它一个这样的叠词——(雪白雪白)。

(4)人们把它叫做丹顶鹤,这里的“丹”是指?指名回答。

3、如果说丹顶鹤的名字缘于它头上的色彩,那么它的美丽也应该归功于它的色彩。

板书:“颜色美”

4、这么美的丹顶鹤,你们喜欢吗?谁能用朗读表达出你对丹顶鹤的喜爱呢?

设计意图:强调学生为主体,以读为主,层层深入。教给学生读的方法,及时发现问题,解决问题。在教学中注重积累,听说读问相结合。入境悟情,边读边想象课文所描述的美丽情景(图片鲜明生动)

评价过渡:从你们的读书声中,我感受到了丹顶鹤身上的颜色是鲜明清爽的,让人越看越喜爱,那丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱呢?

(播放课件:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。)

1、你们觉得丹顶鹤哪里逗人喜爱?

(1)出示:它的腿,脖子,嘴巴都很长。板书:“体形美”

(2)你们瞧,长长的腿,长长的脖子,长长的嘴巴,就像是位绅士在向我们走来,多么优雅呀!谁能读出它的优雅?

(3)指名读,学生齐读。

2、丹顶鹤还有哪里逗人喜爱?

出示:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。(播放课件:丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔图):

(1)你能上来指指哪只丹顶鹤在引吭高歌吗?指名上台指出。

你们瞧,丹顶鹤站在地上,伸长脖子,放开嗓子,大声地歌唱,这就是——学生回答:引吭高歌。

(2)哪只丹顶鹤在展翅飞翔呢?(生上台指)

你能表演出来吗?指名表演,边读边演。

设计意图:教师做好学生的组织者、引导者、引路人。抓住重点词句结合图片由浅入深、循序渐进地读、感悟。培养学生观察比较、辨析等方面能力3、除了引吭高歌,展翅飞翔,丹顶鹤还有许多优美的姿态,想看看吗?

(播放课件:丹顶鹤自由自在觅食、游戏等图片):瞧,丹顶鹤在干什么呀? 你能用书上的句式连起来说完整吗?

4、总结:刚才通过第二自然段的学习我们知道丹顶鹤的色彩美,那么读了这段话你觉得丹顶鹤的什么美呢?板书:姿态美

5、拓展:

(1)(课件出示丹顶鹤各种姿态图)

师:这几幅图上面的丹顶鹤都在干什么呢?同桌间相互说一说。(同桌讨论) (2)(课件出示补充句子:丹顶鹤不论——,还是——,都显得高雅、优美。)师:我们也学着像书上这样来赞美赞美丹顶鹤。谁能按着这几幅图的内容,把这句话补充完整呢?注意你的语气,说出你的赞美之情。(指生补充)

6、丹顶鹤有这么美的颜色、优美的形体、再加上高雅的姿态你们喜欢它吗?难怪呢就连神仙也很喜欢它呢。所以人们又叫它?(仙鹤)

7、指导读第三自然,读出对丹顶鹤的喜爱之情。

设计意图:阅读教学中,读书、思考、议论是重要手段。读是前提,思是基础,议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且,语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生学习语文的积累意识,让学生在自主实践中掌握一般的积累方法,不断提高学生的积累能力和应用能力。诵读出之于后,感悟会之于心,提高朗读感悟能力。感受丹顶鹤的美丽、高雅。

四、总结课文,升华情感

有这样一位阿姨,她和我们一样喜爱着这群美丽的精灵。我们轻轻记住她的名字。(出示:徐秀娟阿姨图片)师讲述(背景音乐为《一个真实的故事》):十几年前,徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江,来到盐城。春去秋来,她跟丹顶鹤一起吃一起住,形影不离。一天,有只受伤的丹顶鹤迷路了,没有回家!徐秀娟

阿姨就像丢了魂似地,从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林!夜晚,她再也忍受不了思念的痛苦,独自出外寻找。夜茫茫,雾蒙蒙,一不小心,徐秀娟阿姨掉到沼泽地里,失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完,好吗?

师小结:正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人,所以它们才能生活得如此“无忧无虑”!

可是,同学们,丹顶鹤是珍稀动物,现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只,我们人类仍然有一些人不懂得珍惜保护丹顶鹤,还去伤害它,破坏他们的家园。如果让你们去劝劝这些人,你们想对他们或者对人类说些什么呢?

是呀,我想那些人如果听了我们小朋友的话后,他们肯定会改正缺点,会像小朋友们一样都去保护大自然,保护丹顶鹤的。

其实不仅仅是丹顶鹤,我们还有很多的珍稀动物需要我们保护,珍惜。所以,我们一起来记住这些标语吧,然后告诉你的家人,朋友,让所有的人都记住——(引读标语)

保护动物,人人有责

野生动物是人类的朋友!

关爱野生动物,保护美好家园

保护野生动物,实现人与自然和谐共处!

师:丹顶鹤的美深深印在我们的心里。孩子们,就让我和你,和身边的每一个人都去呵护它们吧!让它们永远这样美丽,永远这样无忧无虑地度过每一个冬天。

设计理念:孩子是学习的主体,教师是学习的引导者,陪伴着。教师通过多种现代化的教学媒介,让孩子通过媒体了解丹顶鹤的颜色美,外形美和姿态美。朗读是学生的个性化行为,所以教师通过不同形式的朗读让孩子了解丹顶鹤的美丽。在学习课文后通过一个真实的故事,升华孩子的情感,激发孩子保护动物的意识。

五、板书设计:

20美丽的丹顶鹤

颜色美

体形美

姿态美

设计理念:简洁大方,可以通过板书对课文内容一目了然。