口语交际：图书借阅公约教案教学设计

我是图书小主人

——部编教材二年级下册第三次口语交际《图书借阅公约》教学设计

恩施市硒都民族实验小学

覃

芳

教材解析

这是部编教材二年级下册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书……这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。

本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况：

1.有的学生不主动说话，不发表意见；

2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都要说。

教材从内容对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求：

"主动发表意见”“一人说完，另一个人再说”

"讨论的时候，注意听别人的意见”。这三点要求，都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。

教学目标

1,能主动发表关于图书角管理方法的意见。

2,交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。

教学流程

一、初次讨论，梳理借阅问题

１、图片对比，引出讨论话题

教师出示目前班级图书角中的图片，引起学生的思考。

２、对子交流，为全员讨论作铺垫。

为了人人都能发表建议，有话可说，教师可以降低说话难度，引导学生谈谈班级图书是怎么借阅的，出现了哪些问题；还可以说说自己在借书的时候会担心什么，如图书频紧破损；图书上出现涂改痕迹；图书丢失等。建议教师在引导学生发表意见时用上“认为””觉得”等阐述观点的提示语，表示对听者的尊重。组织同伴间的交流，让每个学生都能找到图书借阅的问题，为积极参与讨论做铺垫。

３、人人交流，梳理借阅问题

建议尽可能多的让学生发表和同桌交流之后梳理出的问题，在交流时有意识

地对积极发表意见的学生进行肯定，对不主动发言的给予鼓励，提醒学生注意争着发言和打断别人说话的行为，关注学生讨论时的交际礼仪。

根据学生的意见进行梳理归纳，初步整理问题。激发学生管理图书角的热情，为交际做好情感准备。

二、讨论常见问题，指导交际方法

１、谈话交流，聚焦常见问题

根据老师梳理的问题，引导学生主动交流哪些问题在图书角管理中比较严重，在个别交流反馈中整理出班级图书借阅中需要解决的常见问题，如：图书摆放凌乱、图书损坏、图书出现涂改痕迹、图书丢失、图书借阅没有固定时间、图书管理员工作繁重……

２、全班讨论，学习有序发表意则 建议每个小组选择常见问题中的一项，进行班级“献计献策”讨论大会。如，针对“图书摆放凌乱”这一问题，教师可以制作”借阅管理积分榜”，将班级分成四大组来献计献策。每组轮流提策略，同组内同学发言不争抢，想要发表或补充意见需要学会等待。在讨论时教师根据学生的说和听的表现进行评价，适机提出”讨论小锦囊”“一说二听三等待”。

“一说”指主动说，不需要等待别人的指令，做到自我主动发言；

“二听”指会倾听，听清楚别人的想法，有不同看法的可以用举手或者其他礼貌手势表示自己有话想说，如举手等。

“三等待”指能等别人说完以后再说。

３、小组讨论公约，学会发表意见

为了促进人人发表自己的想法，帮助学生学会轮流发言，运用“金点子收集表”，先引导组长组织好小组讨论，提醒组员主动并有序发表想法。为了保证别人在发表意见时人人都能认真听，建议小组先讨论，再整理填写各自的意见。

小组金点子收集表

我们要解决的问题是：

成员一：

成员二：

成员三：

成员四：

……

三、班级展示，交流讨论结果

请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，另一个人再说。如，组长可以带头发表意见：我们组申领的问题是“图书摆放凌乱”，我们想到的办法是：挑选班级能干的图书管理员每天进行三次整理……

引导其他同学评价：你觉得他们汇报时，这样说有什么好处?肯定轮流发言的重要性。

四、欣赏他人公约，激发设计兴趣

１、图片展示优秀公约样例

２、动员全班课外进行公约的设计

五、实践作业

1,美化设计班级《图书借阅公约》。

2,班级《图书借阅公约》展示。