2　故事两则第二课时教学设计

《故事两则》

第一课时《加了一句话》

教学目标

1、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会文字打动人心的原因,说说自己的感受。

2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事,教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。

3、培养学生的想象力,从而更深人体会语言的魅力。

教学重点

体会诗人添上“春天到了”这四个字所产生的巨大作用,感受精炼语言艺术的魅力,激发积累优美语言的兴趣。

教学难点

对精妙的语言进一步感悟和拓展。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1、同学们,今天我们来聊聊这个话题:对于路边或是街头的乞讨现象,你会怎样看待呢?(出示图片)假如图片中的人向你乞讨,你会给予施舍吗?

2、对于路边乞讨的人们,我们一般都会伸出援手,给予帮助。可是却有这样一位老妇人,木然地站在巴黎的街头,乞讨了整整一个中午,却什么也没有得到!这到底是什么原因呢?后来又会发生什么变化呢?今天就让我们一起走进故事两则中的《加了一句话》去探个究竟吧!

二、初读课文,了解大意

请用自己喜欢的方式朗读课文。思考“诗人加了一句什么话?”并用几句话概括课文内容。

出示:双目失明的老妇人_______________________,诗人_____________________,行人们______________。

三、精读课文,走进心灵

1、走近老人

师:请在文中用“_____”画出描写老妇人的句子或词语,并抓住关键词来谈谈你的体会。

出示句子1:她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”

a.抓住“佝偻”、“褴褛”体会老妇人的苍老和生活拮据

b.齐读,读出老人的苍老和不幸。

c.你还从文中哪些词语体会到老人的悲惨?(出示:双目失明、贫困交加、风烛残年)

师:被生活所迫的她不得不在街头乞讨,可行人看了木牌上的字都无动于衷。没有人为老人留下一个铜板。此时,老人在想些什么呢?

2、走近行人

师:可是晚上,这一切发生了巨大的变化。请读课文——无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。

师:人们纷纷慷慨解囊,这一切都源于什么呢?(诗人加了一句话:“春天到了”)

a.“春天到了”当你看到这几个字的时候,你眼前会出现一幅怎么的景象呢? (生自由描述,感受春天的美好)

b.出示春天风景画面,对比老人的“什么也看不见”,从而感受诗人所加句子的用意。

c.此时此刻,你如果是行走在街头的行人,见到牌子上的话,你有什么感受? (教师采访学生,生自由畅谈)

3、走近诗人

a.诗人当时为什么会想到加上“春天到了”这句话的呢?你能理解诗人加上“春天到了,我什么也看不见”这句话的目的何在吗?(找出文中相关语句)(诗人的语言,用美好衬托出不幸的人更加不幸。)

(引导学生从万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差入手,畅谈加了这句话能打动人的原因。)

b.你觉得诗人具有怎样的品质呢?找出相关语句来体会。(和蔼、平易近人、

乐于助人)

4、小结

从一开始的无人理睬到人们的纷纷相助,老妇人脸上露出了欣慰的神情。也正是诗人用短短的一行字,唤醒了人们内心深处尘封已久的善心,可见语言的魅力有多大呀!同学们,有情的语言也正换来了无价的爱心!希望你们能在生活中做一个有爱心的人,做一个智慧的人!精妙的语言是智慧果,也愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。(板书:语言的魅力情感的力量)

四、学以致用,感受语言魅力

你们是否也能运用恰当的语言,使下面这些句子更打动人,让自己也成为语言大师呢?

请勿践踏草坪!→()

请禁止闯红灯!→()

请勿乱丢垃圾!→()

五、总结全文

同学们,精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我引们的身心,活跃我们的生活。愿你们多积累,多学习,在生活中点亮一束束语言之光!