小池教学设计第一课时

《小池》教学设计

教材分析：

《小池》是语文部编版一年级下册第六单元《古诗二首》其中的一首，是宋代诗人杨万里的作品。本单元围绕“夏天”主题编排，从不同角度描绘了夏日的特点，让我们感受夏天的美好。《小池》描绘了夏日小池塘的美景，全诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出，没有一丝声响，当然是小之又小的了。流出的泉水形成一股细流，更是小而又小了。这本来很寻常，然而作者却凭空加一个“惜”字，让这股细流更加令人怜爱。

第二句，写树荫在晴朗柔和的风光里，遮住水面。这也是极平常之事，可诗人加一“爱”字，这样就化无情为有情了。

三、四两句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚刚长出水面，就有一只小蜻蜓早早飞来立在上面，它似乎要捷足先登，欣赏这初夏的风光。小荷与蜻蜓，一个“才

露”，一个“早有”，以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。

本课的教学，因为有前一课《池上》的基础，在完成识字写字任务的同时，应引导学生感知古诗大意，从实现成熟读成诵，积累语言的目的。

教学目标：

1、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。重点学写“树”字。

2、能正确、流利朗读、背诵古诗。

3、能用图文结合、联系生活实际等方法感知古诗大意，感受夏日小池塘的美景。

教学重点：

能正确、流利朗读、背诵古诗。

教学难点：

能用图文结合、联系生活实际等方法感知古诗大意，感受夏日小池塘的美景。

教学准备：

多媒体课件、田字格卡

教学时间：

一课时

教学流程：

一、复习导入

1、

同学们，昨天我们在课堂上认识了一个偷采白莲的小孩儿，他天真顽皮的样子你们还记得吗？（预设：记得）让我们一起背诵古诗《池上》(师生共背古诗）

2、今天，我们再来学习一首古诗《小池》，伸出你们的小手指和老师一起板书课题。（板书：小池）

3、同学们，动动你们的小脑瓜想一想，小池指的是什么地方？（预设：小池塘）

课件出示：一幅《小池》水墨画。师配乐带领学生欣赏图片：你们瞧，这是一幅小池塘的水墨画，在高高的山石间，有一方小小的池塘。从远处看，有一道泉水从山石间流淌出来，流进了这一汪清澈的小池塘里。小池塘的四周树木长得葱葱郁郁，一棵垂柳将它长长的、细细的、绿绿的枝条伸向了水面。离我们最近的是刚刚长出水面的几支小荷，小蜻蜓们在其间嬉戏玩耍。瞧，还有一只小蜻蜓立在了小荷上呢！

4、宋代大诗人杨万里被小池塘的景色迷住了，于是写下了《小池》这首诗。（板书：宋

杨万里）让我们一起读课题：小池，宋，杨万里。下面，让我们快快翻开课本68页，借助拼音，读一读古诗，注意读准字音。

二、初读感知，读中识字

1、学生借助拼音，自由读古诗。要求：读准字音。

2、教师指学生读古诗，检查古诗朗读情况。

3、采用定位联想的方法，分三步三个层次识记生字：

①擦去古诗的一部分，只留下带有生字的词语。教师指学生认读。

②只留下带有拼音的生字，组织学生用开“小火车”的方式认读。

③擦去生字的拼音，教师指学生认读，然后组织全班学生认读，全部读对给予奖励。

4、把生字朋友送回古诗，教师指导学生再读古诗。要求：正确、流利朗读古诗。 三、熟读成诵，读中明意

同学们，《小池》这首古诗描写的是哪个季节？你又是从哪儿看出来的？（预设：夏天；小荷、蜻蜓）大诗人杨万里把夏日小池塘的景色带到了我们的眼前。

1、学习诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

同学们读一读这句诗，这句诗里都写了谁呢？（预设：小荷、蜻蜓）

小荷是什么样子的？采用师生共读诗句、借助图片、抓重点词语“露”的方法，让学生感知嫩荷叶刚刚长出水面的样子。并带着体会练习朗读诗句。

小荷叶刚刚长出来，谁就飞来了？（小蜻蜓）教师引导学生通过抓重点词“早”体会小蜻蜓迫不及待的心情，抓重点词“立”体会小蜻蜓顽皮可爱的样子以及小蜻蜓与小荷叶相偎相依的情形。并带着体会练习朗读诗句。

设置朗读训练学习活动：采用角色扮演、边做动作边读诗句的方式让学生诵读诗句。首先，教师扮演小荷叶，学生扮演小蜻蜓，师生边做动作边说诗句。同时，教师对学生发问：小蜻蜓，你为什么早早地立在我的头上呢？发散学生的学习思维，让学生练习说话，并引导学生对小池塘景色的关注。再次，通过生生合作边做动作边读诗句和上台展示的方式，让学生对诗句达到熟读成诵的目的。

2、学习诗句“泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。”

同学们，小蜻蜓早早的飞来立在小荷叶上，它想欣赏小池美景的心情是多么迫不及待呀？那么小池塘里都有哪些美丽的景色呢？让我们来看这句诗“泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。”读一读这句诗，找一找这句诗里都写了哪些景物？（预设：泉眼、细流、树荫）

课件出示“泉眼、细流”的图片：首先，让学生说说都看到了什么景色？（一道细细的流水从泉眼里流淌出来）同学们，这道细细的流水，是不是像一首歌里唱的那样“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响……”呀？它又是什么样的？你是从哪个词知道的呢？（无声）它为什么流得没有一点声音呢？（因为泉水流得细细的，慢慢的；泉眼舍不得泉水）请带着体会读一读诗句。

课件出示“树荫照水”的图片：同学们，大树将它浓密的树荫映照在水里，它喜爱什么呢？你能不能通过读来告诉老师？教师指学生读诗句，并引导学生明白诗意：哦，老师通过你的读知道了，大树是喜爱这夏日里小池塘晴朗的柔美的景色。请学生带着体会读一读诗句。

学生练读这两句诗，注意读出节奏。

3、采用多种形式读古诗，指导学生熟读成诵。

四、写字指导

同学们，时间过得真快，又到了动动小笔头的时间了。今天这节课，我们重点来学写一个“树”字，这个字是什么结构的字呀？（左中右结构）我们还是第一次写这个结构的字呢，小眼睛仔细观察这个字，看一看它的三个部件是怎么占格的？

学习步骤：一是指导学生观察生字占格，观察重点：两边高，中间低，三个部件要紧凑；中间的“又”第一笔横撇，要撇到木字旁点的下面，长点要点到寸字点的下面；木字旁和寸字的点要写到横中线上。二是教师范写生字。三是学生在田字格本里练习生字，写完后通过生生评议，再修正。

五、课后拓展，布置作业

同学们，我们这节课学了杨万里写的《小池》，初夏的小池塘里，荷叶刚刚长出来还是尖尖的，但是到了盛夏荷叶就完全展开了，变得大大的了，荷花也开得美美的。于是，杨万里又写下了一首诗《晓出净慈寺送林子方》（课件出示古诗）你们读《小池》，老师来读《晓出净慈寺送林子方》

同学们，我们课下自己去读一读《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，甚至可以把这首古诗背一背。我们还可以在爸爸妈妈的帮助下去读一读杨万里写的其它的诗。