3 一个接一个教学内容

部编版一年级下册

3.一个接一个(第二课时)教学设计

执教:龙岩市永定区高陂中心小学廖燕娇

指导老师:龙岩市永定区高陂中心小学张锦超

龙岩市永定区高陂中心小学江丽梅

执教年级:一年级

课型:新授课

一、教学内容和学情分析

1、教学内容分析

本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。2、学生情况分析

一年级的孩子具有较强的好奇心和童真童趣,喜欢游戏、竞赛等小活动,学生能够在课堂上积极活跃地参与相关的教学活动,但是注意力集中时间不长。因此,在设计课堂教学活动时,根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,并且在课堂上尽量鼓励表扬学生为主,鼓励学生多开口朗读。

二、教学目标:

1、认识“接、觉”等13个生字,会写“过、各”等7个字。学会多音字:觉

2、认识一个偏旁:单耳旁“卩”,认识笔画:横折折撇。

3、正确、流利地朗读课文,读好感叹句。

4、体验在遇到不如意的时候,学会转换角度看问题。

教学重点:认字和写字,练习朗读。

教学难点:读好课文中的感叹句。

三、教学准备

1、表情卡片

2、教学课件

四、教学过程:

一、从“接”引出课题。

1、请小朋友手拉着手站成一列,这样小手拉在一起就是“接”。

2、学习“接”。

3、我们今天要学习的课题里也有这个字,课题是“一个接一个”,板书课题,读课题。

【设计意图】通过“我说你做”的游戏吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而为导入新课做准备。

二、初读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文,做到不添字不漏字不读错字。

2、复习生字词。

睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

随堂练习多音字“觉”。

3、读通句子。

不过,回家睡着了,倒可以/做各种各样的梦呢!

正和小伙伴们/玩着跳房子,操场上/却响起了上课铃声。

【设计意图】这篇课文虽然是一首儿童诗,但个别诗句较长,学生读起来比较困难,所以我先出示长句子,借助停顿符号,指导学生恰当地把握停顿,帮助把长句子读通顺。

4、再一次读整首诗。

三、再读课文。

(一)、学习第一小节

1、数一数课文有几个小节?

2、自由朗读第一小节,并数一数共有几句话。

3、学习第1句。

⑴读诗歌,想画面。让学生说说,读着读着,仿佛看到了什么?听到了什么?

⑵借助插图体会心情,相应出示笑脸。朗读句子。

4、学习第2句

⑴谈话体会心情:和小伙伴玩得正开心呢,这时候大人喊你回家睡觉,你心里会想什么?

⑵相机出示:哎,我好想再多玩一会儿啊。

⑶随机学习生字“再”。

⑷小作者在讲这句话的时候心情是怎样的?出示哭脸。

朗读句子,指导读好“唉、啊”。

5、学习第3句

⑴师引读第3句:不过……生接读:回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!

⑵我们都会做梦,谁来说一说他做过的梦?

你们的梦有的甜蜜,有的有趣,有的可怕,有的欢乐,这就是各种各样。

⑶创设情境用“各种各样”说话。

⑷根据体会到的心情,画一张笑脸。朗读句子。

小结:从不开心忽然又变得开心了,文中用了“不过”这个词语来连接。

(二)自学2、3小结。

1、自由读2、3节诗。

2、引导找出诗中明显信息:“我”的心情变化与前面有什么相同?心情不好是因为什么?心情好了是因为什么?画出相应表情。

3、根据心情变化,朗读好2、3节

3、你们有没有和小作者一样的经历?用上“正______________,就听大人叫着________________!唉,_________________。不过,____________________”的格式来说一说,先写在纸上。

【设计意图】结合课后第一题,我让学生先写写自己和小作者相似的经历,然后和同学们分享,按照老师给的格式说一说自己的经历。通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。

总结:遇事要从多个角度去思考,要乐观向上。

四、课外拓展。

金子美玲《春天的早晨》

板书

开心→不开心→开心

踩影子睡觉做美梦

做好梦上学小伙伴

跳房子上课讲故事

乐观向上

【教学反思】

《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文,这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。

本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。这首儿童诗需要两节课来完成讲授,我上的是第二课时。这节课的教学重点是在朗读中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历。我也把重点摆在了朗读指导上,有:1.想象情景指导朗读,如,我让学生读读第一句“月夜,正玩着踩影子……”让学生说说读这句话的时候仿佛看到了什么,听到了什么,想象心情,把自己的心情代入读。2.有讲授朗读技巧的方法,如,在说到“不过”

时,由于它是转折语,所以我教学生读的时候要语调上扬;在说到开心的事如“踩影子”,要读出轻快的感觉。3.有把朗读指导和内容理解结合起来,教学时我先引导学生理解诗的情感变化是由“开心”变成“不开心”又转向“开心”,通过讲、扶、放的方法,读出句子前后的感情变化。但是不足之处是:1.长句子的停顿指导没有很到位,没有引导大部分学生读好停顿;2.学生并没有把诗的情感变化读出来,读得不明显。3.我的评价语不够丰富全面,鼓励性语言不够到位。4.学生参与面不够广。

最后,结合课后第一题,我让学生先写写自己和小作者相似的经历,然后和同学们分享,按照老师给的格式说一说自己的经历。说话时,不强求一定按照课本的方式说,允许学生用自己的方式说,把话说清楚,把意思说明白即可。

总而言之,我尽可能地采用听、说、读、写的方式,通过多种形式的读,让学生感受到作者的快乐与沮丧,引导学生与同学分享自己的经历,通过与生活的对接,激发学生的情感体验,引起学生的共鸣。