5、稍复杂的分数乘法实际问题练习教学评价实录

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教学内容

用分数乘法和加、减法解决复杂的实际问题的练习课

授课时间

1、使学生进一步掌握用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题。

教学目标

2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识，提高解决问题的能

课前分析及准备

教学方法及媒体运用

练习十六第10—15题。

练习法，通过系统的练习让学生熟练掌握。

教学预设

教学生成

一、做练习十六的第10题

独立完成，指名板演，评讲。

二、做练习十六的第11题

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独立完成，指名说说分别把谁看作单位“1”的量，单位“1”的“

”51是哪个量，单位“1”的“

”是哪个量，要求两个年级一共植了多少棵树，3要先求什么？

三、做练习十六的第12题

1独立解答，指名说说题中两个“

”各指这根钢条的哪一部分？怎样求4问题？

四、做练习十六的第13题

1

独立解答，比较题中两个“

”的不同含义及解决问题的思路。

8五、做练习十六的第14题

独立解答，评讲，引导学生从问题出发分析数量关系、确定解题思路。

六、做练习十六的第15题

独立解答，评讲，交流解题思路。

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教课前反思：孩子们对分数具体含义有了较为深刻的认识，同时也能比较熟练地运学评用画图的策略分析解答稍复杂的分数应用题，相信他们有能力构建比较清晰的数学模价及型。看了教材上的习题，普遍比较简单，我认为对于中等以上的学生，肯定需要再有反所拓展，所以我进行了补充。 思

课中反思：对比练习中，我增加了一道比较有趣的基础题，旨在孩子们能在感兴趣的情境中进入学习状态。题目：数王国的一些数娃娃们来凑热闹。请你们猜一猜来了哪些数娃娃，行吗？（1）第一位上场的是最小的三位数。猜猜它是谁？（2）第二个数是第一个数的3/5，第二个数是多少？（3）第三个数是第二个数的5/4，第三个数是多少？（4）第四个数比第一个数多1/4，第五个数比第一个数少1/4。这两个数相等吗？分别是多少？果然，简单的猜数游戏，激发了学生主动参与练习的兴趣，也能唤起他们分数知识的相关经验，为后面变式练习作了有效的铺垫。 昨天说到了“比率”，今天我就让孩子们在具体情境中实实在在地感受了一回。题目是这样的：丁丁和当当是一对双胞胎。搬新家了，爸爸妈妈决定让他们各自行动装饰自己的新房。他们去商店各买了9/10米的彩带，结果丁丁用去了1/3。当当用去一些后还剩1/3。你知道他们俩谁剩下的多一些吗？读完题目，理解了题意后，我就让他们独立完成在探究本上，几乎所有的学生都是这样解的：丁丁9/10－9/10×1/3＝3/5（米），当当：9/10×1/3＝3/10（米）因为：3/5米＞3/10米，所以丁丁剩下的多。显然，他们忽视了通过比率直接比较这种方法。于是，我作了提示：“还有不同的方法吗？”几个优生有点心领神会了，开始再次读题，不一会儿，很多种表情告诉我，他们找到了捷径。我让他们讲了方法，全班一下子“哦！哦！”的不断。最后，我们得出结论：所占的比率越大，具体的数量也就越多。现在想想，这道题还是很有价值的，也能拓宽学生的视野！ 课后反思：献给孩子们好吃的数学，就必须改变我们已经习惯了的教学行为，最重要的首先是读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。好玩的数学，有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始，在发现问题，提出问题的过程中亲自尝试解决问题。我们的责任就是要小心翼翼地去呵护学生的求知欲

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