1.数数、读数教学设计内容推荐

《11-20各数的认识》教学设计

江苏省泰州市靖江实验学校蒋勇课题:苏教版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》。

教材简解:

本单元主要使学生掌握20以内的数的顺序和大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

目标预设:

1.使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数,认识11~20各数,能正确读出11~20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解十进制,知道10个一是1个十,2个十是20,初步掌握一个十和几个一表示十几。

3.使学生初步体会数与生活的联系,获得初步的数感,初步培养学生的估算意识。

重点:正确认读11-20各数。

难点:理解10个一是1个十,2个十是20。

设计理念:

1.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在教师的帮助下,在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学是一切重大技术发展的基础,数学是一种文化。在教学中让学生体会到数学来源于生活,生活中处处有数学。

3.让学生多角度认数,体验知识之间的联系。

设计思路:

本节课以数数为主线,首先通过帮喜羊羊数智慧星发现我们学过的数已经不够用了,需要用到比10大的数,以此来激发学生学生学习新课的需要。接下来让学生在数一数、摆一摆小棒,找一找直尺上的数等活动中理解数可以表示数量的多少,也可以表示数的顺序,同时培养学生数感。最后巩固环节中对估数环节的练习,我设计了一个参照的数,再让学生在比较中估数,教给学生估数的办法。让学生说说生活中的数,体会数学与生活的联系。

教学过程:

一、导入:

(课件出示:喜羊羊)

师:小朋友,你们看,谁来了?(喜羊羊)喜羊羊在学校里是一个爱动脑筋的好孩子,已经得到了很多的智慧星,小朋友们看。

师:小朋友,我们一起来数一数喜羊羊得到了多少颗智慧星,好吗?举起右手,一边打手势一边数。(数到10:做标记10颗智慧星,第11颗打问号)师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,(板书课题:11-20各数的认识)然后再帮喜羊羊把智慧星数完。

(设计意图:小朋友每天都会得到老师奖励的智慧星。用数一数喜羊羊获得了几颗智慧星,来创设“数到10颗再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。)

二、展开:

1.认识10个一是一个十。

师:老师现在手里有一把小棒,你能很快的说出它是几根吗?(2、5)(让学生很清楚的看出来)11(摊在手里)——看不出来了,怎么办?(数)怎样数?生:可以2个2个的数。我们一起来2个2个的数数看,还可以怎样数?5个5个的数,一起来数一数,这样数,简单多了,但还是不能一眼就看出有多少根,有没有更简单的方法,能让人一眼就看出是11根小棒呢?

(独立思考,小组讨论,提醒孩子)

师:我们以前认识10的时候,还记得吗?

(师动作演示捆的过程)

师:注意提醒,一根小棒就是1个一,10根小棒是10个一,我们把10根小棒捆成一捆,一捆就是几根?有几个10根?

指出:满10个一根就要捆成1捆,是1个十根,所以我们就说:10个一是一个十。(板书:10个一是一个十)

师:小朋友你也能向老师这样数出10根小棒捆成一捆吗?学生动手摆一摆。

集体交流:(电脑出示)师:刚才我们已经把10根小棒捆成一捆,再加上旁边的1根,现在你能一眼看出它是多少根小棒吗?(11)

(设计意图:在教师的组织引导下,学生在数一数、想一想、摆一摆、捆一捆、说一说的经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。)

2.认识11-20各数。

(1)师:请小朋友仔细看,电脑出示:(添1根,一捆零2根小棒),你知道这儿是多少根吗?你是怎么知道的?(12添上1根就是13)13的里面有几个十,几个一?

师:你能摆出14根小棒吗?你是怎么摆的?(13添上1是14)摆好后跟同桌说一说。

(2)生汇报

(3)认识“2个十是20”

师:现在把小棒推向前方。看黑板,刚才摆了14根小棒,现在继续抢答,再添1根是多少根?(15)再添上一根呢?……(20根)

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢?(把10根再捆成一捆)

师(2捆):为什么就是20了?(一捆是1个十,2捆就是2个十)

师:对,2个十就是20。(板书:2个十是20。)齐读。

师:说的真好!今天我们又认识了一些新的数字朋友。它们是?

(设计意图:在教师的组织引导下,学生动手操作,动脑思考,充分展现学生各自的聪明才智,在较短的时间里灵活运用已有知识初步认识了11到20各数,理解了“2个十是20”。)

3.认识尺上的数。

师:小朋友,你知道吗?在我们常用的小尺上也藏着这些朋友。

课件出示一把尺子,尺上没有数字。

师:这是一把尺,可是我觉得好像少了点什么?(生:数字!)

师:我们把它们请出来好吗?

师:先请出的是几?

师:接着呢?

课件出示0到20。

师:请小朋友闭上眼睛,仔细想想这些数的顺序和大小。

课件消失几个数。

师:想好了吗?睁开眼,咦?有几个数和我们玩起了捉迷藏,你们能找出他们吗?

师:你能数出尺子上比10大的数吗?

师:比10多1?比11多的数有?

师:你能数出尺子上比20小的数吗?

师:在尺子上,12的后面一个数是多少?前面一个数呢?

说明:11和13分别排在12的前面和后面一个,是和12相邻的两个数。

师:和16相邻的是哪两个数?

师:小朋友看直尺上的数,从0起两个两个地读一读,再五个五个地读一读。

三、巩固:

1.估数

出示10个草莓,框在方框里。

师:瞧,这是草莓。数一数是多少个?

出示14个草莓,框在同样大的方框里。

师:估一估,这堆草莓比10多还是比10少?

师:要知道具体有几个,还要数一数。

启发:数满10个草莓的时候你打算怎样做,就能一眼看出是多少颗草莓了?

指出:数满10个就圈起来,可以看出是1个十和几个一,就是十几。

生数出14个草莓。出示第三个同样大小的方框。

师:想一想,20个草莓是什么样的?

出示19个草莓。

师:哪个更接近20个?

2.生活中的数

(1)出示:红绿灯图(如右图)

师:这是学校附近的十字路口,有什么?

师:红绿灯上有数吗?读一读。

师:20表示什么意思?

生:绿灯还有20秒可以走!还要跳20下就变成红灯了。

师:绿灯跳动依次会出现多少?

师:能像这样接着数吗?

(2)出示:电梯按钮图

师:其实,在生活中还有今天学的数。这是电梯的按钮。电梯的按钮上有哪些数?你想怎样数呢?

师:这个小朋友是一个一个按从小到大的顺序数的。还有不同的数法吗?

师:刚才这位小朋友是两个两个数的,也是按从小到大的顺序。

师:如果你在5楼,你想到20楼,你会经过哪几层?数给你的同桌听。

(设计意图:通过多种形式的训练,强化了学生对11—20各数的认识,体会了数学与生活的联系,培养了学生的估算能力和数感。学生学得轻松、活泼。)四、全课小结:

师:你还能在生活中找到今天所学的这些数吗?用你善于发现的小眼睛去找一找吧!