14 小马过河名师教学设计1是什么类型的资料？

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14 小马过河名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：14 小马过河名师教学设计1

正文

《小马过河》第二课时教学设计

教学目标:

1、指导书写“该”“刻”。

2、分角色朗读,能读出恰当的语气。

3、理解老马教育小马的话,从中明白道理。

4、能用上提供的词语复述故事。

教学重难点:

理解老马教育小马的话,从中明白道理;能用上提供的词语复述故事。教具准备:PPT课件老牛、老马、松鼠、小马头饰

教学过程:

一、复习导入

1、谈话回顾。

2、回顾课文内容。

3、出示:老马小马老牛松鼠

麦子小河磨坊挡住

适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事?

PPT出示:

_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去。路上遇到一条小河,_____说河水浅可以过去,____却说河水深很危险。小马回去问妈妈,妈妈让它_______,小马_____,原来河水__________。

二、创设情境,读中感悟

1、出示小马和老牛的对话,指导朗读,读出恰当的语气。

(1)、师读小马的话,指名读老牛的话。

(2)、全班齐读小马的话,师读老牛的话。

2、指导朗读松鼠和小马的对话,读出恰当的语气。

(1)、师范读。

(读后指导学生该用什么样的语气来读,松鼠着急、认真;小马吃惊。) (2)、分角色朗读。

A、师读提示语,分组朗读。

B、指名分角色朗读。

C、指名表演读。(表演者注意表情和肢体语言)

3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。

因为老牛身材(高大),所以觉得水很(浅);因为松鼠身材(矮小),所以觉得水很(深)。(板书:高大浅矮小深)

4、理解老马对小马说的话。

(1)、出示老马和小马的对话。

(2)自由读。

(3)、指导分角色朗读,读中理解“难为情”。(师读老马的话,全班读小马的话,读出恰当的语气)

(4)妈妈告诉小马应该怎么做?

A、找出来指名读。(2名)

B、齐读两遍。(师创设情境引导朗读:妈妈亲切地对小马说——)

C、联系生活实际,理解老马的话。

吗?(板书:动脑筋试一试)

5、小马过河的结果。

(1)、小马牢牢地记住了妈妈的话,又一次来到小河边,刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来——(生齐读),小马说——(生齐读)。他下了河,小心地蹚到了对岸。

(2)、小马顺利过河之后,他终于明白了什么?

原来,河水既不像(),也不像()。(板书:不深不浅)

三、复述故事,情感升华◎四人一小组分工合作交流。

◎分组完成复述。

四、指导书写

1、出示生字“该”“刻”。

2、你还记得它们怎么读吗?

3、仔细观察生字朋友,你能用什么方法记住他呢?(加一加或换偏旁)

4、师范写。(边写边指导要点,“该”字左右两部分起笔位置比较一致,右边第三笔是撇折,第四笔撇穿插到左边言字旁下面,最后一笔是右点;“刻”字左宽右窄,最后一笔竖钩最上端比左边高,最下端比左边低。)

5、生书空,描红,举例评价(师评价一个,生评价一个)

五、课堂小结

一条小河,一句鼓励,一次尝试,小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中,我们也会遇到无数条这样的小河,我们不应该光听别人说,而应该学会动脑筋,试一试。

六、课后延伸

1、将故事分享给爸爸妈妈听。

2、推荐童话故事书《格林童话》。

资料摘要

14 小马过河名师教学设计1

14 小马过河名师教学设计1

正文

文档信息

作者信息

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Q：14 小马过河名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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