2.5以内的减法优秀教学设计

5以内的减法的教学设计

教学目标:

1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程,初步认识减法的含义及减号;

2.能联系数的分与合理解算法;

3.使学生体会减法表示现实生活中的“去掉”的意思。

教学重点、难点

重点:减法的含义、5以内减法的口算方法

难点:减法的含义

教学准备:情境图、卡片

教学过程

一、复习旧知、导入新课

谈话:首先让我们复习一下前几节课我们所学的分与合,比一比哪个小朋友答得又对又快。(幻灯片出示)

二、认识减法、学习计算

1. 教学减法含义

(1)理解题意

出示例2主题图。

谈话:你从图上知道了什么?接下来又发生了什么?还剩下几人?谁能连起来说说这幅图的意思。

引导学生将三句话连起来说一说:一共有5人,走了2人,还有3人。

同桌互说,指名汇报。(板书:5 2 3)

(2)体会“去掉”

指出:一共有5人浇花,走了2人,还有3人,就是从5人里面去掉(手势)2人,还有3人。

追问:图上是从几人里面去掉的?

要求小朋友看图上的人数,跟老师一边做“去掉”的手势一边说“从5人里面去掉2人还有3人”。

(3)感受减法含义

提问:有没有小朋友知道,可以怎样算从5人里面去掉2人是3人呢?可以用加法吗?

讲解:从5人里面去掉2人,可以写成减法式子5减2(板书“-”)它表示5里面去掉2。

从5里面去掉2还有3,写成5-2=3(板书“=”)。这样的算式是减法。(板书:减法)领学生说:减法

说明式子里的“减号”和算式的读法,(板书:减号)领学生读:5减2等于3。

引导:这道算式里的5和2各表示什么意思?3呢?

追问:谁能看着图上意思说说:5-2=3表示什么意思?(指定多名学生说一说,最后齐说) (4)学习算法

小朋友们想想看,我们可以怎样想到5减2等于3?互相说说自己的想法。

交流想法:确认5可以分成2和3,所以5-2=3.

指出:算5-2等于几,可以想5可以分成2和几,5减2就等于几。因为5可以分成2和3,所以5-2=3。

让多个学生说5-2的算法,最后让学生齐说。

指出:计算减法时,可以看从哪个数里面去掉几,就想这个数可以分成几和几,算出得数。2. 教学“试一试”

出示“试一试”的图。

引导学生观察,说说图的意思:一共有3人做游戏,走了1人,还有2人。

让学生做手势说一说:从3人里面去掉1人,还有2人。

提问:你认为可以用什么方法计算,怎样列算式?

学生交流算式,再同桌说说算式表示的意思。

交流3-1=2表示什么意思。

提问:这里得数2是怎么想到的?

集体说一说:3可以分成1和2,所以3-1=2。

3.学习小结:

提问:小朋友说说看,5-2=3、3-1=2表示的什么意思?5减2怎么算得数?3减1呢?

指出:今天我们又一起学习了减法,从一共的数里去掉几算还剩多少,要用减法来计算。计算减法时,可以想一共的数可以分成去掉的一个数和几,得数就是几。

三、组织练习,巩固提高

1.做“想想做做”第1题

让学生自己先独立完成。

交流图意、算式和怎么得数的。

出示一幅用加法的图片,请学生辨别。

提问:前面两幅图为什么用加法?而最后一幅用减法呢?

2.做“想想做做”第2题

示范4-3=□,独立完成后两道。

交流减法算式的意思:从一共的数里去掉一个数,还有几。

3.做“想想做做”第3题

让学生独立思考得数,在算式里填写。

交流指出:算减法时,可以看算式想一共的数可以分成几和几,很快得数。

4.想一想,说一说

5-□=□

出示交流的答案,5-1=4,5-2=3,5-3=2,5-4=1

引导发现秘密:减号的前面都是5,减的越多,得数越少。

5.送信游戏

将老师手中的信送到对应的信箱里。

四、课堂小结

小朋友们,今天我们又学到了什么知识?能说说吗?