2、百分数的意义和读写练习优秀教案说课稿

教 案

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《百分数的认识》教学设计方案

课题：《百分数的认识》 学科：小学数学

教师：

孙如红

时间：

班级：六年级

一、

教学内容

1、教材内容：《百分数》是苏教版教材六年级上册第六单元第一课时的内容，是在学生学过分数的意义和应用的基础上进行教学的，主要教学内容包括百分数的意义和读法、写法，使学生在具体情境中理解百分数的意义，体会百分数产生的必要性，会用百分数的意义解释生活中的百分数。

2、地位作用：本课是学习百分数知识的起始课，是学习百分数的应用等知识的基础，同时百分数在实际生活中有着广泛的应用，是一个重要的基本概念,本课内容是本单元的学习重点。

二、

教学目标

知识与技能：

1．在实际情境中理解百分数的意义，会利用有关知识解释生活中的百分数，会正确地读、写百分数。

2．经历实际背景下分数和百分数的比较过程，初步理解百分数与分数的区别。

过程和方法：

1．经历从实际问题抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性。

2．经历百分数意义的探究过程，发展观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力，感悟比较等数学思想方法。

情感态度价值观：

在实际情境中，体会百分数与日常生活的密切联系，体会积极、主动的人文关怀内涵。

三、

重点难点

1、教学重点：掌握百分数的意义

2、教学难点：理解百分数与分数的区别

四、

学习者特征

1、一般特征：所面对的教学对象是10－11岁的儿童，他们处于思维发展的转变期，即从具体形象思维向以抽象逻辑思维为主的形式进行过渡，但是他们的抽象思维在4/29/2018

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很大程度上仍然与感性经验相结合，有很大部分还是具有具体思维的特点。

2、初始能力：学生已经较好掌握分数的意义，因此学生具有独立探究百分数意义的可能；但百分数和分数又存在明显区别，百分数只表示两个数的关系，分数既可以表示两个数之间的关系，又表示具体量，学生不容易理解，需要教师适时的引导。他们具有一定的独立探究能力，已经掌握联系、比较等数学学习方法，具有一定的抽象概括的能力，具有较强的对学习的自我调控能力，合作交流的能力比较强。

3、信息素养：学生已经具备基础的计算机、多媒体网络的知识和操作技能。能自主对网站内容进行阅读，并从中获得信息的能力。

五、

教学环境要求

1、教学媒体：音乐、图片、视频等。

2、教学资源：多媒体课件、教师、学生收集百分数例子。

3、其它：研究卡。

六、

教学策略设计

1、迁移、比较的策略：①激活学生的生活经验。百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键之一。②发挥分数意义对百分数学习的迁移作用。学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，因此本课注重知识间的沟通与联系，始终把百分数的认识放在与上位概念分数的联系中学习，从读法、写法、意义三个方面对分数和百分数进行联系和对比，从百分数的“外在形式”入手，逐步地深入到数学本质的理解，由“外”及“内”，层层深入，让学生在更广泛的知识背景下达成对百分数更鲜明、更深刻的认识。

2、数学化策略：数学活动的本质是数学化。因此本课在组织数学活动时注重让学生经历具体——抽象——具体的数学化过程，在关注其与现实世界的联系的同时，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用，突出百分数的数学本质。

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七、

教学过程

1.

导入，以疑定向

（1）提出问题：分数和百分数相差一个字，它们之间是否有联系呢？

（2）引出课题：今天，我们在认识分数的基础上来认识百分数。

2.

探究，分层对比

（1）

读法与写法

活动1——唤醒经验，复习分数

活动2——初识百分数

（1）六年1班有13位同学近视，近视率约25% （2）红星小学今年植树棵数是去年的120% （3）我国领土面积960万平方千米，约占地球陆地面积的7.1% A、找出百分数；B、读写百分数

（2）

质疑与探究

活动1——说说生活中的百分数例子。

活动2——质疑：已经学习了分数，为什么还要学习百分数？

活动3——探究：研究解决“派谁去”。

比较1 姓名

甲

乙

丙

投中个数

16 13 18

（只知投中个数，无法确定，还应和投篮总个数进行比较）

比较2 姓名

甲

乙

丙

（1）派谁去？

投中个数

16 13 18 投篮总个数

25 20 30

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（2）能用一个分数来表示甲的投篮情况吗？乙和丙呢？（16/25、13/20、18/30）

（3）比较三个分数的大小。

比较3 投中个数

投篮总个数

甲 16 ÷ 25 =16/25=64/100=64% 乙 13 ÷ 20 13/20=65/100=65% 丙 18 ÷ 30 18/30=60/100=60% （1）为什么派乙去？ （2）选择百分数来比较大小有什么优点？

（3）理解64%、65%和60%的含义。揭示百分数的意义。板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。

（3）

解释与分化

活动1——解释生活

（1）六年1班有13位同学近视，近视率约25% （2）红星小学今年植树棵数是去年的120% （3）我国领土面积960万平方千米，约占地球陆地面积的7.1% 活动2——交流信息

课前每个同学都收集到了一些百分数的例子，它们分别表示什么意思呢？大家交流一下。（适机引导学生对数学信息进行联想。）

活动3——意义分化

师：分数都能改写百分数吗？

（1）2008年“5.12地震”中，北川县房屋倒塌约占3/5。（播放视频，适机渗透积极的人文关怀）

（2）买来的小树苗高度大约是3/5米。

引导归纳：分数可表示具体量，百分数不表示具体量。

3.

回顾，整理延伸

（1）师：这节课，你对百分数有什么了解？师：回想一下，我们是如何学习百分数的？（联系）

（2）

师：如果分别用两个百分数来表示你上课前和上课后对百分数的认识程度，4/29/2018

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你会怎么说？

4、

拓展，布置作业

（1）成语中的百分数

（2）请学生回家再收集两个生活中的百分数例子，并运用百分数意义进行解释。

（3）

教学流程

教学流程图

开始

导入，以疑定向

文本

研究卡

学生思考交流

概括百分数意义

探究，分层对比

解释生活、交流信息

本

文百分数例子

意义分化

找一找、读一读、写一写

视频汶川地震

质疑与探究

归纳

说说生活中的百分数例子质疑

回顾，整理延伸

学生思考交流

研究解决“派谁去”。

拓展，布置作业

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结束

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

（4）

教学评价

i.

ii.

iii.

iv.

题目：读出下面各数：10% 105% 1.7%

题目：写出下面各数：百分之十一、百分之二百零七、百分之四点五

题目：衣服商标“前片88.4%棉”，“后片100%棉”是什么意思？

题目：5克糖放入190毫升的水中，6 克糖放入200毫升水中，哪杯甜一些？

v.

vi.

题目：判断：一条铁丝1米，截取7/10后还剩30%米。

题目：运用百分数知识写一篇数学日记。

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