14 小马过河教学创新设计

小学二年级下册语文14《小马过河》教学设计

教材分析： 《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

学情分析 学生语文基础扎实，学习兴趣浓厚，阅读说话能力也强，有个别学生上课爱开小差，老师要尽可能地调动这些人的积极性，让他们有事可做。

教学目标

：

1、

认识本课14个生字新词。正确书写8个字。 2、

能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解老马对小马说的话的意思。

3、

能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇见问题，不能光听别人的意见，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。

教学重点和难点

1、

学会本课14个生字新词。正确书写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解老马对小马说的话的意思。

3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇见问题，不能光听别人的意见，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。

教学过程： 一、

谈话导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习14《小马过河》。齐读两遍课题。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、初读课文，学习生字

1、

打开课本P63看书听老师读课文。

2、借助拼音同桌互读课文读课文，画出生字，标出自然段。

3、同桌互学生字。

4、检查学生字的效果。

二、细读课文，理解课文内容

（一）学习第一、二段：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知

道的？

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

（二）学习第三、四段 1、

小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、听了老牛的话，小马是怎样做的？读一读。

你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

4、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

它为什么不同意小马过河？

（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

5、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看

着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。 6、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

7、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

（四）学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

引导学

生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……） 三、总结

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。