语文园地六：我爱阅读教学内容概述

《最大的“书”》教学设计

连菲菲

教材分析

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这是义务教育课程部编教材实验教科书(人教版)二年级下册第六组园地中阅读文章。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

学情分析：

通过一年多的语文学习，班里的学生对于识字和课文朗读有着浓厚的兴趣，自主识字能力较强，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这两方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

教学目标：

1、会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语，会写“册、岩、厚、埋、质”。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。

2、正确朗读课文，初步了解课文内容。

3、学习1-10自然段，读好人物对话，尤其指导读好问句、感叹句。

教学重难点

重点：1.感情朗读人物对话，了解“书”中内容。 2.理解“刨根问底”。 难点：理解第10自然段

教学准备：

生字词卡片、教学课件

教学过程

课前谈话：

师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）

师：看来孩子们都很爱读书。你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。

【设计意图：课前师生简单交流，即使师生情感的交流，营造和谐师生关系

的开端，又串起了下面的学习活动，又激发了学生学习的积极性。】

一、创设情景，疑问导入

1、揭题

师：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。（指课题，齐读课题）

2、师板书，生质疑。

师：读了这个课题，你想知道些什么呢？（预设：1、最大的“书”是什么？2、这本“书”里有什么内容？3、“书”为什么要加引号？4、这本“书”有什么作用？……）

【设计意图：疑问导入，培养学生提问的能力，激发学生主动探索的欲望。】

二、初读课文，整体感知

大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助。我们带着这些问题，赶紧拿起课文来读一读。

1.同桌合作学习

合作任务：

（1）同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，有不会读的地方请学习小伙伴帮忙；

（2）

合作交流：“书”为什么要加引号？

2.检查反馈：

开火车认生字----生字宝宝去掉拼音之后你会读吗？

组词，小老师领读。---火眼金睛

。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，通过同桌合作的形式，让他们互读课文，自学生字，大大调动了学生学习的积极性。】

三、细读课文，深入探究

1．刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说。

从哪句话知道的？用横线划下来，指名读。课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

岩石从哪儿看像书呀？指名说。

（课件出示岩石图像）师：瞧他们多像啊！再来读一读。

2．既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有什么内容呢？川川和我们一样都是喜欢探究问题的孩子，他有哪些问题想不明白呢？请同学们默读课文5-10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题，用波浪线划下来。

1）找出川川提的问题，出示：

问题1：这上面有字吗？

问题2：这上面有图画吗？

问题3：这能说明什么呢？

指名读川川的话，指导读好问句。

2）面对川川的问题，知识丰富的地质勘探队员叔叔又是怎样回答的？谁愿意做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？指生读。（课件出示第6自然段）

师：雨痕是怎样形成的？（抽生回答雨痕：雨掉下来打在石头上一点一点形成的。）

波浪的足迹，就是——

拓展：泪水流过的痕迹叫——，留在身上划伤的痕迹叫——

师：除了雨痕、波痕，岩石上的“字”还有哪些呢？——还有这些闪光的、透明的，是矿物。

师：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下的痕迹。多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读）

3）师：这本书上不仅有奇妙的字，还有什么内容？（图画）你们找到了吗？（出示原文。）

同学们想看看它们的庐山真面目吗？（出示图片）

补充“化石”的资料。

4）师：这些字和图画说明了什么呢?请你来读一读。

读了之后你知道了什么？指生说。师：啊，真是想到我们脚下的这座山经历了这么大的变化，这是多么神奇呀！谁还想来读读。看地壳运动的动画。

5）对读体会“刨根问底”：

老师和你们一起合作读，老师读川川的话和旁白，你们读叔叔说的话（师生合作读对话）。

像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白，我们就叫——（刨）根问底（出示词语，齐读）

【设计意图：结合具体的语言环境，让学生进行短语的练习，引导学生在学习中积累语言，感受汉字的构词之美，并对语言产生浓厚的兴趣。】

四、拓展实践，课外延伸：

1．同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？你觉得川川是个怎样的孩子？

①指导朗读最后一段。

②猜一猜，川川长大后想干什么吗？

2．巩固知识: 我最棒：

（1）我知道了“书”中的内容有字、图画、知识、作用等。

总结：

你看那天上的白云，这就是大自然的语言：

白云飘得高高，明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：

蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

大树如果被砍倒，你会把年轮发现——

一年只长一圈，这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——

一圈就是一岁，这又是大自然的语言。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。

总结：生活中还有很多知识、大自然还有很多奥秘、

等着你们去发现、去探究

板书设计：

最大的“书”

岩石

有字

图画

知识

作用