12 坐井观天优秀教案

坐井观天教学设计

李娟

教学目标:

1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”。

2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事寓意。

教学过程:

一、故事导入,激发兴趣:

1.同学们喜欢听故事吗?老师现在给大家讲一个故事,故事的题目叫《坐井观天》。(出示课题)师:从前,在一口古老的井里,坐着一只青蛙(屏幕上出现一口井和一只青蛙)。一天,一只小鸟飞到井沿上。接着,你最想知道什么呢?

学习生字“井沿”理解“沿”的意思并组词。

2.青蛙和小鸟说了什么?是怎样说的?我们学习课文就知道了。

板书课题,齐读,理解“观”并组词。

二、自主识字,读通课文

出示自读提示:

(1)借助拼音读课文。要求:读准字音,读通顺课文。读得不准确、不连贯的地方要多练读几遍。

(2)思考:青蛙和小鸟在争论什么?

三、品析课文,感悟理解

师:它们是怎样争论的?在课文中画出它们的对话。

1.屏幕出示第一次对话,指名读,理解一百多里有多远。

师:小鸟们,你们飞了那么远,感觉怎样?(很累)师生配合读,再找同学分角色读。

师:从刚才的小朋友的朗读中,我听出来了,小鸟啊,飞了很远很远的路,很累很累了,可是青蛙相信吗?

2. 出示第二次对话

课文内容:

青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

指名读。理解大话的意思。

“还用飞那么远吗?”是什么意思?(不用飞那么远)你更喜欢那种说法?为什么?

师:我们来看看青蛙为什么不听小鸟的,一直这么认为!现在请学生用手中纸卷成纸筒,一只眼睛闭上,看天花板。这个时候,你就是这个青蛙。小青蛙们,你们看到了什么了?天怎

预设:生:天很小。

师:那么青蛙有没有在说谎啊?

预设:生:没有!

师:是啊,在青蛙看来,天空就是井口那么大。可是,小鸟们,你们觉得真正的天真的就井口那么大吗?

预设:生:不是!

师:请这只小鸟说说看,天应该是怎样的?(无边无际)

师:什么是无边无际?(没有边的,很宽阔)

师:什么东西也是“无边无际”的?

指名分角色朗读。

3.师:青蛙一直待在井底,他知道外面的世界有多大吗?(不知道)所以啊,青蛙笑了„„. (出示第三次对话)

师:请小朋友自由地大声朗读,然后告诉我们,你觉得青蛙在笑什么啊?

师:青蛙一抬头就看见天,谁也能用“一…就…”说话?

师:鸟听后,也笑着说,小鸟又在笑什么呢?

师:小鸟是不是在取笑青蛙?

指名读。师:听了这只小鸟的朗读,你觉得这是一只怎样的小鸟?

分角色朗读。

4.戴头饰表演。

四、明白道理

师:你喜欢课文中的谁?说说理由。

师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。你现在理解坐井观天的意思了吗?

师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展延伸

师:这只小青蛙听了小鸟的劝,它跳出井口了,它跳出了井口,会发生什么故事呢?

大家想想,把你的想法和小组的成员说说。(课件显示配有轻音乐的相关画面)(学生分组交流)

师:来,把你编的小故事说给大家听听。

生交流

师:是啊!外面的世界既丰富又精彩,我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样,飞得高,看得远;也要像那只跳出井口的青蛙一样,正确对待自己的错误,知错就改!孩子们,张开你们的翅膀,飞向外面的世界吧!希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识!

板书设计:坐井观天

青蛙小鸟

井里井沿

井口那么大无边无际

教学反思:

我通过引导,让学生潜心会文,通过直觉思维,感性体验,吸收精妙语言,逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时,情绪高涨,气氛热烈,入情入境。练习5分钟以后,当我让小组上台表演时,有几个小组的学生争先恐后着要上!学生学习的积极性由此被调动了起来,他们不但能够大胆地分角色朗读,有的还边读边做动作!真是有声有色,情境再现课堂之上。

但是后来我想,虽然我注重把学习的主动权交给孩子,同时也注意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练,我先完全放手让孩子自主学习,但从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能读出不同角色的特点,可是对于一些后进的学生,效果就有待提高,他们读得并非是声请并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后,孩子们自学练读之前,我先和个别学生分角色朗读,全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语:你们能读得比他们更好吗?想想哪些地方怎样读才会读得更好?这样设计,既可以不挫伤后进生自信心,又可以这些孩子一个模范学习的作用,同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣,再一次跟文本深入对话,改进先前的不足,注意把握住重点词句的朗读。