1.整十、整百数除以一位数的口算优秀教学设计

整十、整百数除以一位数的口算

教学内容：

书第48-49页例1、“试一试”和例2及“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1、使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。

2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知识和相关计算的经验。

3、使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。

教学过程：

一、引入学习内容：

1、口算

6÷3=2 30÷6=5 81÷9=9 12÷2=6

说算法 如6÷3 你是怎么算的？因为（ ）×3=6 所以6÷3=2

小结：在前面的学习中，我们想乘法口诀口算除法。今天继续学习除法的口算。（板书： 口算）

二、新授

1、先来看这题：把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？（出示6捆铅笔）

引导：你想怎样计算？和同学交流。

交流：谁来把想法和大家分享呢。

呈现：

（1）3个20是60，60除以3就得20. 师：你用想乘法算除法，不错！（出示：因为（

）×3=60 60÷3=20）

（2）60支是6个十，6个十除以3得2个十，是20.（出示分铅笔图）

（3）6÷3=2 60÷3=20

比较：小朋友真棒！有的想3个20是60算出得数，有的用6个十除以3 得2个十算出得数，还有的用6÷3推算出60÷3的得数。你喜欢哪种方法？为什么6÷3=2，60÷3=20呢？

生：6个十除以3得2个十，是20。

小结：60除以3，这里的6表示6个十，除以3得到的这个2表示2个十，

是20，要在2的后面添上1个0。（板书）6个十÷3=2个十

完成书上例1。

2、完成“试一试”。

（1）师：60÷3同学们已经会算了，你知道600÷3等于多少呢？

师：你是怎么算的。

小结：600除以3，这里的6表示6个百，除以3得到的这个2表示2个百，

是200，要在2的后面添上2个0。（板书）6个百÷3=2个百

(1)师：这组题你会算吗？出示9÷3 90÷3 900÷/3

师：90÷3 你怎么想的？只要算几除以几

900÷3你怎么想的？只要算几除以几？

小结：不管是整十数除以一位数90÷3，还是整百数除以一位数900÷3，我

们都可以用被除数最高位上的9除以一位数3 ，得到3，然后在3的后面添上1个0或是2个0。

这也就是我们今天要学的新知识：整十、整百数除以一位数

（3）这道整百数除以一位数你会算吗？

出示：300÷6 最高位上的数3÷6不够除怎么办？

生：看前两位。

师：把300看作30个十，除以6得5个十，是50。（板书）

5后面添了几个0？为什么？

生：添1个0，因为3除以6不够除，300除以6等于50。

小结：当被除数最高位上的数不够除以一位数时，可以用被除数前两位的数除以一位数。

3、师：现在要把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？怎样列式？

生口头列式。

师：你会算吗？怎样想的？

呈现：

（1）120是12个十，12个十除以3是4个十，是40.（出示：12个十÷3=4个十 120÷3=40）

（2）12÷3=4 120÷3=40。（出示）

师：这题被除数最高位1÷3不够除，要12÷3。

师：为什么商末尾添1个0？

生：12个十除以3得4个十，是40。

小结：120除以3，这里的120表示12个十，除以3得到的这个4，表示4个十，是40，要在4的后面添上1个0。（板书）

三、巩固练习

1．想想做做第1题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。

小结方法：学生借助表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添上相应个数的0. 2. 想想做做第2题

指名学生口算，说说想法。

3. 想想做做第3题

学生独立连线，集体订正交流。

4．想想做做第4题

提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数

学生独立完成，同桌互相检查。

5. 想想做做第5题

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目） 引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。

6. 想想做做第6题

引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。

学生列式计算，交流评价。

四、总结

小朋友们，这节课我们学了什么？你是如何解决这类型的题目的呢？

小结：是的，解决这类型题目，我们可以把被除数看作多少个十或多少个百除以一位数得到几个十或几个百，就是几十或几百。