15 大禹治水教学设计与反思

15大禹治水

第一课时教学设计

芜湖市育瑞实验小学朱文【教学目标】

1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“灾、难”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文,能联系上下文理解“泛滥”的意思。

3.找到神话故事开头的共同点,培养读书的兴趣。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文,能联系上下文理解“泛滥”的意思。

【教学难点】

识记生字词。

【教学过程】

课前交流:用老师的姓导入到神话故事。你读过什么神话故事?快来说一说吧。

一、图片导入,了解大禹

小朋友们可真爱读书,现在我们正式上课啦。老师今天要上的就是神话故事,出示课题,请学生读课题,大禹可是古代有名的帝王啊,因为他成功治理了洪水,所以人们称他为大禹。咱们再读读课题(学生读)。

二、质疑课题,疏通字词

(一)质疑课题

小朋友,读过题目,你想知道什么呢?(学生回答)你们的问题在课文里都能找到答案,快把书打开到第71页,不过在读书之前,你们要对自己提出要求,谁先说说?(学生回答)用自己的办法认字,争取把课文读通顺,咱们的读书会开始啦。

(学生自由朗读,勾画。)

(二)疏通字词

读完课文的小朋友读读生词,等等其他人。现在我们挑战词语吧。

1.我们来看生词第一关

洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复

(1)勇敢的小老师,你在哪里?(小老师分行带读)

(2)淘气的拼音朋友躲起来了,你还能认识他们吗?快读给你的同桌听,看哪对同桌读得又快又准。(学生读)现在小火车开起来。(开火车读) 2.火车开得真顺利,进入第二关,师生配合读。我读字,读一遍;你们读词,每个词读一遍。咱们合作,看看有没有默契。咱们拍手读一读。

洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛

3.配合这么默契,我一定要奖励你们,推荐你们看一本书叫《汉字王国》。

这里提到很多字。比如说蛇,你怎么记这个字?师带领学生字理识记蛇。识

记生字的方法有很多,有空同学们就去看看这本书吧。

三、再读课文,读通读顺

现在,生字拦路虎都被我们去除啦,咱们再读一遍课文,这次要提高要求喽, (再读要求:自由朗读,读顺句子,做到不添字,不漏字。难读的句子多读几遍,标出自然段序号。)待会我们请小朋友读给我们听。(学生自由朗读)现在开始吧。

课文有几个自然段?咱们分自然段读,读的小朋友要大声,听的小朋友要认真听,听他哪些地方值得你学习;哪些地方需要你提醒。(学生读)师生共评。

最后一句还有一个成语呢,那就是“安居乐业”,就是说人们过上了幸福的生活。可是最初啊,人们的生活痛苦极了。(出示第一自然段)

四、学习第一自然段

1.自由朗读

2.积累词语

读完啦,咱们给词语找朋友吧,比如说,洪水(泛滥),生答:生活(痛苦);淹没(田地)、冲毁(房屋)、伤害(百姓)、伤害(牲畜)

请同学们齐读、男女生搭配读。把这些词,放到句子中读,咱们合作读。

3.理解“泛滥”

出示第一句,这个句子里有个词语朋友叫“泛滥”,它是什么意思呢?咱们读读下一句,你就知道了。请一个男生读,全体男生读,学生齐读。你觉得洪水给你留下什么印象?(学生说)

学法小结:读读下一句,你就知道“泛滥”的意思,这就是好办法。

看看洪水泛滥的场景,现在谁能读读第一自然段,读出洪水的泛滥哦。(学生读,齐读)。正是因为洪水泛滥,人们的生活怎么样?(板书:洪水生活痛苦),是啊,正因为洪水使人们的生活痛苦,所以才要治水呀。

五、拓展阅读,感悟开头

这个是神话故事的开头,老师还有很多神话故事的开头呢。请拿出抽屉里的资料纸。第一二组同学研究第一个资料,第三四组同学研究第二个资料,和课文开头比较,说说你发现了什么?(学生答)

师总结:是哦,这些故事都是发生在很久很久以前,人们的生活还很痛苦,所以才需要大神来救助嘛。还有两个资料请同学课后阅读。

六、观察生字,临写积累

你们看,字也认了,书也读了,咱们也要活动活动手腕,写写字吧。咱们就写“灾难”两个字,它们是一个词哦。你觉得哪个字的笔顺需要提醒?(请一个会的人书空)。观察这两个字,你有什么要提醒大家的?教师范写,生书空。

学生描一遍,写一遍,写好后,同桌对照书上的例字,按照正确、端正、整洁的标准打出星星,反馈,教师评价。

今天的课就上到这里,下一节课,我们和大禹一起治水,带着人们过上好日子。

七、布置作业

和父母一起阅读《大禹治水》和更多的神话故事,下节课我们分享。

八、板书15大禹治水

洪水生活痛苦