体积和体积单位教学教案设计

《体积和体积单位》教学设计

教学内容:冀教版五年级下册第七单元第一课时的内容

教学目标:

知识目标:

1、结合实验和具体事物,经历建立体积概念和体积单位的过程。

2、了解体积的意义及度量单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

能力目标:在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中,发展学生的空间概念。培养学生的实践操作能力,合作学习能力。

情感目标:通过参与知识的形成过程,体会体积与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。

教学重点:理解体积的实际含义,认识常用的体积单位。

教学难点:建立1立方厘米`、1立方分米和1立方米的空间观念。

教学准备:两个一样的烧杯、大小两块石块、水、3根1米的木尺、棱长1厘米和棱长1分米的正方体学具。课件。

教学过程:

一、口算:

二、谈话激趣导入实验、探究体积概念:

1、建立“体积”概念。

(1)演示实验一:把小石块放入盛有水的烧杯中,让学生观察思考后认识“物体占有空间”。

启发生举例说明:所有的物体都占空间。

(2)演示实验二:

猜一猜:把大一点的石块放入烧杯中,水面会发生什么变化?

让学生观察思考与实验一比较后,认识“大的物体占的空间大,小的物体占的空间小。

(3)出示:火柴盒、文具盒、鞋盒。观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?哪个所占的空间比较小?

引导学生归纳总结出体积的意义:物体所占空间的大小叫做物体的体积。

启发学生举例说明,比较两个物体体积的大小。

[设计理念:体积的意义十分抽象,学生难以理解。这里的第一个实验,让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验,让学生形成“空间有大小”的鲜明表象,帮助学生理解体积的含义,便于建立“体积”的概念。] 三、学习“体积单位”和感知体积单位的大小。

1、教师出示两个体积差不多的盒子。

两个盒子,谁的体积大?

[设计理念:有的物体通过直接观察就能比较它们体积大小,当这两个盒子的体积相近时,不能通过直接观察比较它们体积大小时,目的是给学生一些困难,让他们借助原来经验来解决新的问题。]

小组探究:体积的大小,要用什么来做测量标准?

小组汇报:

体积的大小,要用一个正方体作为测量标准。引入体积单位的学习

2、自主学习(87页最后两个自然段至88页前三个自然段),把你认为重要的信息用笔画出来。

指名汇报:

3、小组学习,感知体积单位的实际大小。

根据自学得到的信息用以下方法在组内交流学习。

a、看一看(是什么形体)

b、量一量(它的棱长是多少)

c、摸一摸(它有多大)

d、说一说(它的定义)

e、找一找(生活中哪些物体体积大约《体积和体积单位》教学设计

平安堡学区实验小学贾丽红

教学内容:冀教版五年级下册第七单元第一课时的内容

教学目标:

知识目标:

1、结合实验和具体事物,经历建立体积概念和体积单位的过程。

2、了解体积的意义及度量单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际

意义。

能力目标:在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中,发展学生的空间概念。培养学生的实践操作能力,合作学习能力。

情感目标:通过参与知识的形成过程,体会体积与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。

教学重点:理解体积的实际含义,认识常用的体积单位。

教学难点:建立1立方厘米`、1立方分米和1立方米的空间观念。

教学准备:两个一样的烧杯、大小两块石块、水、3根1米的木尺、棱长1厘米和棱长1分米的正方体学具。课件。

教学过程:

一、口算:

二、谈话激趣导入实验、探究体积概念:

1、建立“体积”概念。

(1)演示实验一:把小石块放入盛有水的烧杯中,让学生观察思考后认识“物体占有空间”。

启发生举例说明:所有的物体都占空间。

(2)演示实验二:

猜一猜:把大一点的石块放入烧杯中,水面会发生什么变化?

让学生观察思考与实验一比较后,认识“大的物体占的空间大,小的物体占的空间小。

(3)出示:火柴盒、文具盒、鞋盒。观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?哪个所占的空间比较小?

引导学生归纳总结出体积的意义:物体所占空间的大小叫做物体的体积。

启发学生举例说明,比较两个物体体积的大小。

[设计理念:体积的意义十分抽象,学生难以理解。这里的第一个实验,让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验,让学生形成“空间有大小”的鲜明表象,帮助学生理解体积的含义,便于建立“体积”的概念。] 三、学习“体积单位”和感知体积单位的大小。

1、教师出示两个体积差不多的盒子。

两个盒子,谁的体积大?

[设计理念:有的物体通过直接观察就能比较它们体积大小,当这两个盒子的体积相近时,不能通过直接观察比较它们体积大小时,目的是给学生一些困难,让他们借助原来经验来解决新的问题。]

小组探究:体积的大小,要用什么来做测量标准?

小组汇报:

体积的大小,要用一个正方体作为测量标准。引入体积单位的学习

2、自主学习(87页最后两个自然段至88页前三个自然段),把你认为重要的信息用笔画出来。

指名汇报:

3、小组学习,感知体积单位的实际大小。

根据自学得到的信息用以下方法在组内交流学习。

a、看一看(是什么形体)

b、量一量(它的棱长是多少)

c、摸一摸(它有多大)

d、说一说(它的定义)

e、找一找(生活中哪些物体体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米)小组汇报:

当学生找不出1立方米的物体时,教师引导学生利用准备的教具,做一个正方体框架让学生钻进去,使同学们亲身感受到1立方米的大小。

小结:通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。

[设计理念:教师出示学习提纲,让学生先自学,认识常用的体积单位。再小组讨论和交流学习,感知体积单位的实际大小。]

4、自学88页最后一个自然段,

指名汇报:计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个这样的体积单位。小组合作:任选几个1立方厘米的正方体学具,搭一搭、说一说搭成的立体图形的体积是多少。

小组汇报:

[设计理念:通过自学和小组合作理解计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个这样的体积单位。]

四、达标测评。课本89页1、2、3、

板书设计:体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积

体积单位:立方厘米、立方分米、立方米

是1立方 cm3 dm3 m3

厘米、1立方分米、1立方米)