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关键词：全章复习与测试ppt配套的板书设计及意图

正文

《细胞器间的协调配合和生物膜系统》的一轮复习教学设计

蔡春（江苏省泰州中学 225300）

1 目标设立

1.1 知识与技能

（1）理解细胞的生物膜系统的概念和作用；

（2）理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；

（3）了解生物膜的研究成果及研究意义。

1.2 过程与方法

（1）通过资料分析和问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力；

（2）通过图形分析，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法；

（3）联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

1.3情感、态度与价值观：

（1）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，认同结构与功能相统一的观；（2）通过生物膜的研究成果的介绍，激发学生学习生物知识的兴趣，认同方法研究在探索过程的重要性；

（3）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

2 考试说明要求

理解所列细胞器之间的分工与协作及生物膜系统结构和功能上的联系，在一定情境图表或文字材料题等中运用并作出合理判断、得

出正确结论。其中，细胞器之间的协调配合(B)，生物膜系统(B)。

3 教学过程

3.1 概念回顾，回扣基础

设计：以模式图为载体，分析分泌蛋白形成和分泌的过程，引导学生思考回顾该过程相关的细胞器、细胞器的功能，以及细胞器之间的协作。

设计目的：引导学生学会分析分泌蛋白形成过程的模式图，明确各细胞器的具体功能，以及各细胞器在分泌蛋白形成和分泌过程的作用，培养学生的析图、识图能力，引导学生掌握基本概念。

3.2 激发兴趣，问题深入

设计：思考验证分泌蛋白的形成过程的实验方法，以及由此引起的各细胞器膜的变化。

设计目的：引导学生理解科学实验方法在研究中的重要性，激发学生学习兴趣。通过同位素标记法的研究，既展示科学家的研究过程及现象，又引导学生进行分析，理解各细胞器之间的协作和膜结构联系。

3.3 图形变式，提高认识

设计：分析比较不同分泌蛋白的加工和运输过程中膜面积变化图，如曲线图、柱形图、时间图等。

设计目的：通过分析图形的变式，加深学生对细胞器间协调配合的理解，增强解题能力。

3.4 综合归纳，概念升华

设计：在细胞器膜理解认识的基础上，延伸生物膜系统的概念，并结合模式图分析细胞的生物膜系统结构上的联系，结合线粒体内膜、叶绿体类囊体膜、细胞膜等细胞的生物膜系统功能理解生物膜结构和功能上的统一。

设计目的：结合一些高考题分析，贴近实战，促进学生理解生物膜系统结构和功能上的联系，思考在此基础上如何构建概念图，使复习的知识形成有序结构。

4 课后反思

本课教学，以学生为主体，教师辅助引导，通过分泌蛋白的形成和分泌过程，结合学生的生活实际，带领学生回顾基础知识，激发学生的学习动机，再结合高考真题等培养学生分析问题和解决问题的能力，提升了学生的推理能力和归纳能力。在学生生物膜的过程中，引导学生主动参与，合作学习，分享自己的理解，提高学生识图能力、归纳总结能力及语言表达能力。

课堂教学，发挥了学生学习主体性、调动学生学习内在动力的先决条件。学生通过分析细胞器的分工协作、膜的结构和功能，归纳总结，理解并形成了有关细胞的生物膜系统的重要概念。

资料摘要

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