全章复习与测试教案范文

第2节

细胞器——系统内的分工合作

一、教学目标

1.知识与技能

①举例说明几种细胞器的结构和功能。

②了解分离各种细胞器的科学方法。

③了解植物细胞与动物细胞的区别。

2.过程与方法

①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

3.情感态度与价值观

①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神。

二、教学重点

①几种细胞器的结构和功能。

②各种生物膜在结构和功能上的联系。

③细胞的生物膜系统的重要作用。

三、教学难点

①如何掌握集中细胞器的结构和功能。

②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

③

各种生物们在结构和功能上的联系。

四、教具准备

教师课件。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

教师制作教学课件

教师：课本及课件中中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图，文，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。首先，根绝上节课复习的内容，谁能回答细胞质的结构有哪些？

学生回答：

成分：多种物质和酶

细胞质基质

细胞质

功能：新陈代谢的主要场所

细胞器

一：细胞器

线粒体：

学生：线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀的分布在细胞质基质中。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。

教师总结。

叶绿体：

学生：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。因此，有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。

它一般呈扁平的椭球形或球形。叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部还有几个到几十个基粒。基粒与基粒之间充满基质。叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能。在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必须的酶。基质中还含有少量的DNA。

教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透明，内部还有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的结构堆叠而成，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能，是进行光合作用的场所。它是植物细胞的“养料制造工厂”和“能量转换站”。

内质网：

学生：核糖体是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所，内质网是蛋白质的运输通道。在细胞内，游离的氨基酸应先进入核糖体，在核糖体内合成蛋白质，蛋白质合成以后进入内质网被内质网运输。

教师：内质网是由膜连接而成的网状结构，有滑面内质网和粗面内质网两种类型。内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，其中滑面内质网是脂质合成的场所，粗面内质网是蛋白质合成的场所，因此它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。

高尔基体：

学生：它的形状一般呈网状。在电镜下，高尔基体是一些紧密的重叠在一起的囊状结构。有些膜紧密的折叠成片层状的扁平囊，有些扁平囊的末端扩大成大小不等的泡状或囊泡状结构。

教师：高尔基体的功能在动物细胞中是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装，在植物细胞中与细胞壁的形成有关。除此之外，它还与溶酶体的形成有关。

溶酶体：

学生：是分布在动植物细胞中的一种单层膜细胞器。

教师：由于内有多种水解酶，分解衰老、损伤的、细胞器，能吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，因此它有“消化车间”和“酶仓库”的称呼。

液泡：

学生：植物细胞中特有的单层膜细胞器，内含细胞液，能调节植物细胞内环境，使植物细胞保持坚挺。

教师：除了以上，在细胞液中还有多种成分，如：糖、无机盐、水、蛋白质、氨基酸等。

核糖体：

学生：是蛋白质的合成场所，分布在所有的细胞中，没有膜结构，由蛋白质和RNA组成。因此它叫“蛋白质的合成机器”

教师：核糖体的类型：游离核糖体和附着核糖体。

中心体：

学生：分布在动物细胞和低等植物细胞中，无膜结构。

教师：它是由两个相互垂直的中心粒组成，每个中心粒由9组微管蛋白组成，每组3个。它与细胞的有丝分裂有关系。

教师：进行叶绿体和线粒体异同点的比较。（展示PPT）

学生：根据复习的知识点，进行填空。

教师：通过上面的学习，谁能归纳细胞器进行分类？（展示PPT）

学生：通过之前的学习进行自主填空。

随堂练习。

二：实验

学生：阅读教材进行填空。

教师：展示PPT并进行补充。着重强调，健那绿染液为活细胞染液。

随堂训练。

三：细胞器之间的协调配合和生物膜系统

教师：通过对细胞质各种成分的学习，我们知道，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器两大部分，各种细胞器的结构和功能虽然不同，但他们分工协作，密切配合，共同完成细胞的各种生命活动。（展示PPT）

学生：生物系统包括细胞膜、细胞器膜和核膜。

教师：下面以一个实例进一步了解它们彼此之间是如何进行合作的，教材48页资料分析。

学生：通过分析，叙述大概过程。

教师：展示PPT动画，更加生动的体现分泌蛋白的合成以及分泌的过程。进行总结相关过程。提问：在此过程中，相关膜面积的变化如何？

学生：内质网膜面积减小，高尔基体膜面积先增大后减小，细胞膜膜面积增大。

教师：展示PPT，提出问题。

学生：根据PPT展示的问题进行回答。

教师：总结有关于生物膜系统的的相关知识。

随堂训练。

课堂小结。