6.10的分与合公开课参赛课教案

课题名称：10的分与合

作者：隗永服

单位：房山区张坊中心校

教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材《数学》第一册第41页

教学年级：小学一年级

教材分析：

教材将“认识10以内的数”与“数的分与合”设在一个单元进行集中教学，为教学10以内的加减计算做准备。其中,《10的分与合》是重点内容，因为，我们采用的是十进制计数法，学习10的组成十分重要，它是认识20以内的数和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。10的分与合又是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础，其重要性尤显突出。另外，教学这部分内容还可以帮助学生初步建立分与合的思想（“分与合”的思想是指什么思想？），初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的花朵为题材，让学生有序的涂色，把每组10朵花分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。

从教学内容上看，在认识

“分”的同时，也认识“ 合”，教材在10以内数的分与合教学中进行了层次分明的安排(2—4的分与合数小，分合比较容易，未安排例题。5、6、7分合中，着重理解分与合的含义（分与合的含义是什么？与加减法有什么关系？），创设情景让学生动手分一分，边操作，边探索，边联想，最后填表，不追求分的有序。在8、9的分与合中，鼓励学生分一分，想一想，说一说，填一填，引导学生有序地操作学具。本课10的分与合提高了教学要求，要求学生有序地思考，让学生自己操作、探索、获取知识，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。)（你对教材这样处理有什么看法？）

学生分析：

学生已经认识了10以内的数,学习了5、6、7、和8、9的分与合，对分与合的思想有了初步认识，为学习10的分与合奠定了知识上的基础。

低年级学生喜欢游戏，爱听表扬。同时，学生刚入学20几天，良好的学习习惯还有待养成。（对学生的这些“分析”对你的教学产生什么影响？）

教学目标：

1、通过动手实践，自主探索，合作交流自己得出并掌握10的分与合。

2、通过涂一涂、分一分等活动发展学生初步的动手操作能力，会用数学语言准确表达数的分与合，能从一种分法联想到相关的另一种分法。通过把10分成两部分，或把两部分合起来的过程，初步体会分与合的思想。

3、通过猜珠子、买东西等数学活动，让学生体会到数学与生活密不可分，激发学习数学的兴趣。

教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，自己得出并掌握10的分与合。教学难点：让学生有序地掌握10的分与合

教学准备：10颗玻璃珠和一个透明的瓶子，各种玩具卡片，每个学生都准备数字卡片。

教学活动

活动

内容

一、激趣引入：

1、课前游戏：老师要和小朋友玩一通过游戏，激发学生学习的个猜珠子的游戏，这儿有一些漂亮的珠兴趣，感受到“玩”中也有子，请一个小朋友上来随便抓一把，我数学知识。

就能猜出你抓了几个。谁想来试试？

验证（抓、猜、数）

2、刚才，我们玩了猜珠子的游戏，大家想不想知道老师是怎么猜对的吗！（如有学生明白其中的道理，可以由学生揭示）老师是根据10的分与合猜出来的。下面我们就来学习“10的分与合”。

（板书：10的分与合）

激发学生探究欲望

引入课题

活动的组织与实施

设计意图

1、出示例题

看，羊博土来考我们了，（实物投影探究、体出示例题图）这儿有5组花，每组有10整体观察，发现规律。

会领悟

朵。

引导学生观察前两组与其它组有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)

第一组，已经涂成粉红色的有几朵？

第二组，已经涂成粉红色的有几朵？第三组粉红色应涂几朵？第四组、五组呢？

二、主动（1）有规律涂色

听清老师的要求（用粉红色，按规律把10会分与合的思想。

朵花分成两部分）

动手操作，语言描述，体指名说一说，订正。

涂好的小朋友坐正，看这位小朋友涂得对不对？

谁还能说得更好？

（2）按规律填空

先看第一组，粉红色的有1朵，没有涂色的有9朵，1和9合起来是10。还可以说10可以分成1和9。得出一种分法，就把结果写在这组花的下面。

看其余几组把1 0朵花涂成了哪两部分，也就是把10分成了几和几，请把分得的结果填在书上。

订正。

他填得对吗，你们呢？

不同意见的举手。

(3)引发联想，得到10的所有分法。

看到10的这几种分法，你还能想到什么？

把10 的所有分法按规律填表。

（指名读，说出你的规律）

先展示正确的填法，强化认识。

引导学生学会交流，学会欣赏他人，学会从不同角度评价伙伴。

发挥教师的主导作用，引导学生找出所有分法。

(4)按你喜欢的规律记忆

指导记忆方法。

10的所有分法同学们全记住了吗？

记忆方法指导一下，照顾学生的个别差异。

三、巩固1、小朋友们真棒，老师和大家做凑10游戏中，巩固新知，熟深化、

的游戏，（回答要完整）

练记忆。

应用拓展

2、有几只淘气的小猴子想和小朋友做个捉迷藏的游戏，你能猜出每只小猴分别藏住了数字几吗？为什么？（指名回答）

前后知识

融会贯通

4、小朋友在家有没有帮爸爸妈妈买过层层深入，结合生活实东西？真能干！今天老师也要请你买东训练学生的思维，逐西，假如你有1张10元的钞票，有些际，发玩具有飞机、轮船、坦克。它们的价格步形成思维的开放性、怎样呢？（边说边出示图片，标明价格）

散性。

⑴如果你想买一样东西付出10元后,

应找回几元呢? 指名回答,你想买什么? 应该找回几元?

为什么?

生生角色扮演，买买东西。

⑵如果没有零钱找你,你可以用哪个给学生思考的空间

商品代替? 那么你用10元钱可以买到哪两样商品?大家检查一下几和几合成10。

⑶你用10元钱能买三样商品吗？哪三样？能买四样吗？五样呢？

：

我的反思：

本课涂色环节的设计是基于教材的安排，例如教材第40页，第2题，学生能够按照规律有序地把8个圆圈涂成两种颜色，既然学生有这样的经验，所以，我觉得要求学生把10朵小花按规律涂色就不会困难了。为了激发学生兴趣，我又增加了用你喜欢的颜色涂色的内容。恰恰是着我觉得得意的地方在课堂上表现出了极大反差，学生在涂色时遇到了困难，仅到涂色结束，就用了大约20分钟时间，课堂气氛比较沉闷。这究竟是哪里出了问题？？？我不断问自己、、、、、、

1、对学生了解不足，上课前一天早晨见到学生并和班主任教师见面，看到进度是39页，我问班主任今天讲课吗，他说讲，我也没再说什么。第二天我看学生书上40页第二题都没做。我现在觉得应该带学生完成40页第二题，了解学生涂色经验，上课一定会好一些吧。真让我深深体会到了学生调研的重要性，现在想来，新课前了解学生对以前所学知识掌握如何，对将要学的知识知道多少，并不是泛泛而谈，课堂教学一定要基于学生经验来设计呀！自己“想当然”的学生的经验不一定是真实的。

2、数学本质没抓住，涂色从本身看，一般是低年级学生喜欢的活动。但是如果在数学课堂上使用一定要谨慎，数学课上涂色是为了表示出来，落在数量关系上，而学生涂色关注的颜色、图形漂亮不漂亮更多一些，如果教师再加上一两句表扬，其他学生会更认真涂色，好象在上美术课，这真是得不偿失呀！

3、自身基本功待提高，驾驭课堂能力不足，没有真正把自己当作小孩子，去体验孩子们的喜、怒、哀、乐。

数学教师一定要拥有“把握数学本质和研究学生”这两个翅膀才能起飞呀！