1.数数、读数名师教学视频（文字实录）

11-20各数的认识

一.教学内容:

苏教版义务教育教科书一年级上册第82页到83页例1和“想想做做”第1-6题。

二.教学要求：

1、使学生经历用小棒数数抽象成数的过程，认识11-20各数，了解它们的组成；能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序，体会相互间的大小。

2、使学生在数数的过程中初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十”

、“2个十是20。”

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

三.教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数.

四.教学难点：建立计数单位十的概念和认数的组成。

五.教学准备：课件、吸管、牛皮筋等

六.教学过程

一、复习导入：

谈话：小朋友们，以前我们都认识了哪些数，你们能按顺序说一说吗？（012345678910）

你们看10后面还有很多比它还要大的数，今天我们就来认识11~20各数。

[板书课题：11-20各数的认识]。

二．创设情境，自主探究

谈话：小朋友们你们认识这是谁吗？慢羊羊村长开了家文具店，懒羊羊来买铅笔，他要买几只？（6只）你能用吸管帮村长在桌子上摆一摆吗？学生动手摆一摆。

哪一个小朋友愿意上讲台摆一摆？

请小朋友上台摆一摆。

说明：小朋友们，这是6只铅笔，是6个一。（全班齐说6个一。）

突然懒羊羊觉得6只铅笔不够，他要买10支铅笔，你能在刚刚的基础上继续摆，摆到10根吗？用小棒摆一摆。

刚刚说6根小棒是6个一，那么你们想想10根小棒是几个一呢？

[板书：10个一]，全班齐读。

为了方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，这样的一捆就有10根小棒。

请小朋友跟着老师一起把10根小棒捆一捆。

提问：那你能说说这样的一捆有几根小棒嘛？

10根。

指出：其实，在我们生活中，很多都是以10为单位的。比如，一袋有十个电池，一包有十只铅笔，一盒有十个羽毛球，一袋有十包餐巾纸，这样把10个物体装在一起非常方便。

谈话：我们说这样的一捆有10根，你知道是几个十吗？

是一个十。[板书：一个十]。

提问：想想刚刚我们把几个一捆成了一个十呢？

我们把10个一捆成了一个十，所以我们说10个一是一个十

[板书：10个一是一个十]，打开书本指导学生在书上填写。

那么以后我们遇到10根就可以捆成一捆，同样的，你知道一捆有多少根了吗？每当要拿出10根小棒的时候，还需不需要再数了？不需要了，直接拿出一捆就好了。

三．实践操作，探索新知

现在喜羊羊也来买铅笔，他要买12只，你能用小棒帮村长摆一摆吗？

学生动手数一数，摆一摆。

请2个小朋友上黑板摆一摆。

提问：有的小朋友摆了12根，有的小朋友拿出一捆再加上两根，你觉得哪个方法比较好？

指出：我们在摆的时候，可以先摆一捆是一个十，再拿出2根，合起来就是12根。

这样的摆法不仅清楚明了，而且很快。

引导：现在要摆出11根小棒，你准备怎么摆？请小朋友摆一摆。

交流：你是怎么摆的？

提出：一个十再添上一个一是11，也就是一个十和一个一合起来是11。

引导：小朋友现在摆了11根，你能继续摆到13根吗？动手摆一摆。

追问：你是怎么摆的？

提问：刚刚我们摆了12根、11根、13根，你还能像这样摆出十几根吸管吗？自己动手摆一摆

。

指名说说摆了十几，怎么摆的。

我们刚刚摆了这么多数字，你能从小到大排下顺序吗？

引导：现在我们已经摆了19根，请小朋友跟着老师一起再添一根1根，数出是多少根？20根。[板书：20] 小朋友你们看，右边的小棒数量又满10根了，我们又可以怎么样了？

可以又把10根捆成一捆，变成一个十。把2个十放在一起，变成2个十。

[板书：2个十] 想想我们刚刚把多少根小棒捆成了2个十？20根

所以我们说2个十是20。[板书：2个十是20]，打开书本指导学生在书上填写。

四、巩固新知

1、老师这边有一把尺，你能从小读到大吗？你还能从大读到小吗？

2、现在老师把这把尺的一部分遮住了，你知道被遮住了那些数字吗？

3、开火车。我会答。

4、老师家有20层，你知道老师住在几楼吗？

5、抓一把小棒，怎么摆，才能让其他小朋友一眼就知道你抓了多少根吗？

6、先估一估有多少，再数出来。

有的小朋友说14颗草莓，有的小朋友说15颗，现在你先数一数有多少颗。

你有什么好方法可以让其他小朋友一眼看出来有多少颗草莓？

7、小朋友，你们还在那里见过11~20这些数字？

8、数10张纸和20张纸，感受下厚度。

五、总结全课

我们以前认识了0-10，今天我们又认识了11、12……你能用今天学的数字说

一句话，吗？老师举个列子：第一大组有12个小朋友。你还能在说说嘛。

学生自由说一说。

反思: 在教学设计过程中，我力求做到以下几点: 一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。

小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了．我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。