12 坐井观天ppt课件教学实录

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。

3、检查自读效果

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

（3）交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）

（3）学生自读文章第一自然段。

（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）

三、三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）

四、（二）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

五、四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。）

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

教学目标：

1、认识本课中的二类字，正确书写“信、沿、际”三个生字。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：导学卡、青蛙小鸟图片、教学课件、

教学过程：

一、情景导入

1、同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）那么今天老师就给大家带来一个小故事，我们一起欣赏好不好？（好）

2、动画看完了，说说你知道了什么？故事主要讲了什么？“坐井观天”是一个非常有趣的小寓言故事，大家想不想学学？（想）那么今天咱们就来学习第十三课坐井观天。（板书课题：坐井观天）大家一齐大声地读一遍题目。（生齐读课题）

二、初读感知，识记生字

1.

自由读文，初步感知

师：观就是看，谁知道“坐井观天”是什么意思呢？

生：坐在井里看天。

师：（板画“井”）那到底是谁坐在井里看天，看到的天又是什么样的呢？咱们一起把书打开到第60页。请同学们先自己读一遍课文，并找到故事中的两只小动物分别在哪里。开始吧！

生：（生自由读文）

师：故事中提到的两只小动物分别是（小鸟和青蛙）。那今天老师也把这两个好朋友带到我们课堂中来了。谁能到前面来帮他们找对自己的位置？

生：（到黑板前把青蛙和小鸟贴到正确的位置上）青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

2、识记生字

师：井沿在哪里你能找到吗？

生：能。

师：在你的导学卡中老师让你把井沿涂上你喜欢的颜色，下面小组内互相看一看你的同伴都涂对了没有。

生：（小组内互相检查）

师：大家都涂对了吗？（对了）井的沿叫做井沿，那桌子的沿叫做——（桌沿），碗的沿叫做——（碗沿），杯子的沿叫做——（杯沿）。那谁能说说在写这个“沿”字的时候应该注意什么？有哪一笔非常容易写错？

生：沿的第五笔是横折弯，不是横折弯钩。

生：沿是左右结构，写的时候应该左窄右宽。

师：你说得太棒了，给他掌声。写的时候第五笔是横折弯，千万不要写错呀！

师：除了“沿”字，小鸟和青蛙也带来了好多的生字朋友，要来检查一下大家的预习情况。下面请大家拿出你的导学卡，请看第一题“我能读准确”，得到两个笑脸的同学请举手。真不错，看来大家在家预习得都非常认真。下面就请你把这些词语大声地读给你的组长听吧，看哪个小组读得又快又准。

生：（生小组内读，组长倾听并纠正同伴出现的错误）

师：谁愿意代表你们小组大声地读给大家听？（指名2-3名同学读）

小鸟青蛙

朋友坐井观天

相信

井沿

抬头

无边无际

师：这里的“信”和“际”也是要求我们会认又会写的字。谁能有好的方法记住呢？和大家分享一下你的识字方法。

生：（说出自己的识字方法）

师：“信”字是个会意字，从人从言，人说的话要诚实可信，能够让人相信。

师：“际”字我们看似简单，可是它的来头可不小呢。你想不想了解它的演变过程？（想）（播放幻灯片）“际”在篆文中是这样写的“

”，

隶书

将篆文的“阜”

写成“左耳旁”

。俗体楷书

省去

。所以演变到今天，就成了“际”。如果你想把这个字写得好看，老师告诉你一个小窍门，这个左耳旁一定要写得高而窄，下面伸出你的右手咱们一起来写一写吧。

生：（播放际字的flash，学生跟着一起写，边写边说出笔顺）

师：这里出现的“无边无际”是什么意思呢？

生：根据自己的理解自由回答

师：课文里说什么是无边无际的？

生：天使无边无际的。

师：除了天还有什么是无边无际的呢？

生：自由想象并说出-----是无边无际的。（引导生把话说完整）

师：这些生字宝宝我们都认识了，咱们看这几个字都有一个共同的特点，是什么呢？

生：（左右结构的，左窄右宽）

师：你们回答得真棒，那我们就比一比看谁能把字些漂亮！在你的写字本中把“信、际、沿”这三个字每个写两遍，在写字的时候要注意“眼里书桌一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”，开始写吧。

（生写字，师巡视，指导）

师：刚才老师观察到xx组的同学写得又快字又漂亮，所以你们小组可以丰收一个大苹果。（师在黑板上的评价卡上画一个苹果）

3、分段指导朗读

师：同学们都预习过课文了，故事中的青蛙和小鸟在干什么呢？

生：青蛙和小鸟在争论天有多大！（师板书：争论：天有多大？）

师：对啦，那他们到底是如何争论的，我们一起来看一看吧。大家一起读第一段，开始。师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来

生：（齐读第一段）

师：青蛙正在井里闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，它的心情应该是什么样的？

生：高兴/惊奇/开心

师：那谁能读一读青蛙是怎么问的？（指名读第二段）

师：小鸟是如何回答的呢？（指名读第三段）

师：“一百多里”有多远你们知道吗？如果咱们班的小朋友从现在开始出发，一刻不停地走，不休息不睡觉，差不多得走到明天的这个时候。你说远不远？而小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？

生1：小鸟很累。

生2：小鸟累死了，想喝水。

生3：小鸟口渴了，所以下来找点水喝。

师：天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？

生：读

师：（指着刚才读书的学生）：我发觉你刚才“天上”“一百多里”特别重。你为什么这样读？

生：因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！

师：还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？（指名再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。

师：青蛙说相信小鸟说的话吗？

生：不相信。

师：那他是如何不相信的？怎么说的？（指名读第四段）

生：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

师：青蛙认为小鸟在？？“说大话”就是——？谁能联系实际说一说大话。

生：（自由想象说大话）

师：课文的“大话”指什么？

生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。

师：它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

师：对呀，青蛙想：天不过------（井口那么大），还用飞——那么远吗？（板书：井口那么大）

师：这里出现了一个感叹号，说明青蛙不相信的语气非常强烈。谁再来读一读。（指名再读）

师：面对青蛙的质疑，小鸟怎么回答的？（指名读第五段）

小鸟认为天是---（无边无际的，生说师板书：无边无际）

师：到底谁说的是对的呢？老师在导学卡中给你留了一项实践作业，让你们小组合作时间并讨论：卷个纸筒看天，天有多大？站在操场上抬头看天，看看天有多大？哪个小组由结果了？（指名代表小组回答）

生：卷纸筒看天天只有纸筒口那么大，站在操场上看天天非常大或天无边无际大。（如果生回答出无边无际就给予表扬学以致用）

师：纸筒看天，天只有纸筒口那么大，那么是什么把你的目光挡住了？（纸筒）那坐在井里的青蛙看到的天只有井口那么大又是什么把它的目光挡住了呢？（井）所以这只青蛙的目光非常的短浅，只看到了事物的一部分。（板书：目光短浅）小鸟认为天无边无际，它飞过了山川、河流、草原······见的多了认识也就宽广了，所以这是一只见多识广的小鸟（板书：见多识广）

师：青蛙和小鸟都坚持自己的观点，就这样你一言我一语争论不休，咱们接着加入他们的争论中吧。下面咱们来分角色读完剩下的对话，老师读旁白，男生读青蛙，女生读小鸟。（师生分角色读对话）

师：在这里青蛙和小鸟都笑了，他们的笑各有什么含义呢？青蛙笑小鸟什么？小鸟又笑青蛙什么呢？（引导生说出青蛙笑小鸟说大话，吹牛，小鸟笑青蛙目光短浅）

师：小鸟只有嘲笑吗？并不是，小鸟在劝告青蛙出来看一看，是善意的。那我来找一只善良的小鸟劝告青蛙吧。（指名读小鸟的话）

三、小组分角色朗读并展示

师：同学们读得都很棒。那么接下来咱们在小组内分角色朗读，一人读青蛙，一人读小鸟，一人读旁白，还有一个人当评论员，开始吧！

生：小组内分工，然后开始读。

师：哪个小组愿意给大家展示？（指名小组展示，评论员对小组内各个成员进行评论）

师：老师认为你们小组读得真棒，奖励你们小组一个大苹果吧。（对读得好的小组进行奖励）

四、总结寓意

师：坐井观天是一个有趣的语言故事，它除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还告诉了我们一个道理。你明白了什么道理你呢？可以结合着老师黑板上写的内容说一说。

生：结合老师的板书“目光短浅、见多识广”，再结合自己的观点回答。

师：同学们明白得可真多呀，老师也明白了-----（出示幻灯片：明白一个道理）

师：最后青蛙在大家和小鸟的劝告下终于跳出了进口，去看一看外面的世界，那究竟接下来发生了什么事，青蛙看到了什么又说了些什么呢？咱们下节课的时候在小组讨论好不好？这节课上到这里，下课！

们：要做一个见多识广的人