和大人一起读：三只白鹤第二课时教案

江苏省教育厅“送优质教学资源下乡工程”备课文本

2007年9月

21. 真想变成大大的荷叶

江苏省泰州市大浦中心小学 沈小萍

教学提示

1. 阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）

2.教学目标

（1）通过本课的学习能用自己的方法掌握课文中的生字。

（2）通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。培养学生的环保意识。

（3）由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

教学流程

板块一：导入新课

1. 今天老师要和小朋友们一块来学习一首诗歌。(镜头切换至课件：21 真想变成大大荷叶)

板块二：初读课文，扫清障碍

1.

多么富有诗意的题目呀，文章一定更美，来，听听课文朗读吧。

老师看到小朋友们已经迫不及待地想读书了。快打开书，自己读吧。注意：读准字音，读通诗句，边读边想想生词的意思。

(镜头切换至PPT出示：自读要求：读准字音，读通诗句，边读边想想生词的意思。) 插入动画：自读课文

2. 课文中的生字可是我们读书的拦路虎，老师发现刚才小朋友们都学习得非常认真，让我来考考大家，看看这些字宝宝是不是真的到我们小朋友的心里了。

(镜头切换至PPT出示镜头切换至PPT出示：雨滴 游入 穿梭 蝈蝈 清凌凌 眨眼 嬉戏 花丛 热情 一柄大伞) 插入动画：读读词句

3. 小朋友们注意“清凌凌”和“一柄大伞”中的“凌”和“柄”都是后鼻音，可要读准了哦！跟老师读读。

4. 认识了这些字宝宝，相信你一定能把课文读好了。从小朋友的眼睛里、小手上，老师已经知道很多小朋友想来试一试了，课堂中我最喜欢听的就是小朋友们的读书声了。读给同桌听听，互相指点。

插入动画：同桌互读互评

5、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

6. 跟着老师，一起将诗朗读一遍，可要流利哦！

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2007年9月

插入动画：展示朗读

板块三：入情入境，突出“想变”

1. 读完了小诗，我们知道了夏天是位小姐姐，她热情地问我——(镜头切换至PPT：出示第一小节，夏天姐姐的话变红，热情变红。)引读。再来热情地说一说。

2. （镜头切换至老师)夏姐姐这么热情地一问，你们想变吗？

（镜头切换至课件：“想变”变红色）

3. 课文中的“我”想变什么呢？读读2-5小节，找一找。

插入动画：读课文，并思考

4.

（镜头切换至课件）根据学生的回答，依次在屏幕上出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶。

5. （镜头切换至老师)课文中“我”的想法还真不少呢，就让我们插上想象的翅膀，先到作者“想变”的世界里遨游一番吧！打开书，读读2-4小节。

6. 作者想变这么多的小精灵，最吸引你的是？挑出句子来，好好读读，要让别人感受到你真的想变，还可以演一演呢！

插入动画：个性朗读

现场老师指导交流。

8. 由扶到放，相机教学2-4小节。

（1）雨滴

想想，透明的雨滴什么样啊？（出示词语卡片）练读“透明的雨滴”（齐读、个别读）

现在我们就是这透明的小雨滴了，（全景：课件点红“睡”）睡在一片绿叶上，感觉怎么样啊？读得轻一点儿，慢一点。

指导朗读：自己读读这句话。可要把你的舒服读出来，让舒服写在你的脸（可适当加上动作。）

插入动画：读一读

引导背诵：男生读一遍，女生能不看书，能来一遍吗？

插入动画：背一背

（2）小鱼

刚才哪些小朋友想变小鱼的？请他来读一读，其他小朋友认真听，评一评，他读得怎么样？

插入动画：读一读，评一评

我们都来做小鱼，好吗？在这清凌凌的小河（全景：课件出示清凌凌的小河水）游，你的心情怎么样啊？

你快乐的心情读出来吧。

插入动画：读一读

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2007年9月

快乐的小鱼们，带上你们快乐的表情，一起来试试。

插入动画：读一读

（3）蝴蝶和蝈蝈

（镜头切换至老师)瞧，只要认真读、静心想，你会发现课文中的每句话都很美，也一定能够寻找到藏在文字中的乐趣的。

现在，想变蝴蝶的举手，想变蝈蝈的呢？

一齐读第三小节，读出蝴蝶和蝈蝈的快乐来。

插入动画：读一读

女生读蝴蝶的句子，男生读蝈蝈的句子。

插入动画：分男女生读

在读的时候，你仿佛看到什么了呢？

（镜头切换至课件)瞧，快乐的小蝴蝶飞起来了，在花丛中飞来飞去，多自在呀。这就叫——出示词语卡片“穿梭”，练习朗读。蝈蝈也唱着快乐的歌曲，多美好的场景呀，和老师一块读读这一小节。）

（4）新月、星星

现在还想变眨眼的星星、弯弯的新月吗？

这两个句子好读，也好记，用你们的朗读把老师带入遥远的夏夜星空吧！

你们用生动的朗读一下子把老师带入这美丽的画面中来了，能不看书，来一遍吗？

（5）总结：在丰富的想象中、在生动的朗读中，我们感受着美丽的夏天带来的快乐。自己读一读这部分内容，读出属于你的那份“想变”。

插入动画：读一读

（6）练习背诵

读得真好，老师都想读了，让我们在音乐声中，配合背这一部分好吗？师生配合读：（镜头切换至课件：引背填空）

板块四：突破难点，突出“真想变”

1. (镜头至课件)最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。

练习朗读：刚才是想变，现在是真想变。读出特别想、的确想的感觉。

3. (镜头至老师)从“真”字可以看出，这位小朋友想变成大大的荷叶的愿望特别强烈，这是为什么呢？答案就藏在最后一小节，多读几遍，相信你就能够明白了。

插入动画：读一读

4. 感受荷叶的美丽

（1）听老师读第5小节(配乐)，荷叶长在哪儿，能说说它的样子吗？

现场老师指导交流。

（2）（镜头切换至课件)指导朗读。（一柄大伞 静静地 举着）

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（3）小朋友们都来做这大大的荷叶，我们一起来静静地举着，（师引读：小鱼来了……雨点来了……）。

烈日炎炎的夏日里，小鱼躲在大荷叶下嬉戏，雨点在大荷叶上唱歌，它们多自在、多快乐呀！

小朋友们想想：在这美妙的夏天里，还有谁也来了呢？

（镜头切换至课件出示： 来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。

来了，在荷叶旁 。) 插入动画：填一填

（4）荷叶就这样静静地举着，它自在吗？舒服吗？那小作者为什么最想变成大大的荷叶呢？

因为在这炎热的夏天里，荷叶像一把大伞，静静地举着，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心呢！

6. (镜头至课件)再读课题。读出我实在想的心情。

板块五：背诵积累，总结升华

1. 多美的夏天，多美的诗呀。把这首诗连起来读一读，完整地感受一下夏天里的美丽和快乐。

2.

在背之前，你有什么要提醒伙伴们的吗？

3.

结合动画，师生配合背诗。

4. 总结作业。今天，我们插上想象的翅膀，走进诗歌，走进夏天，感受着夏天带给我们的美丽和快乐。在不断变换着的一年四季中，大自然的景色一定会引起你更多的想变和真想变，回去试着写首小诗吧！

(镜头至课件)：（ ）来了，

（ ）终于来了，

我想变（ ），

我想变（ ），

我真变（ ）。

板块六：写字指导（略）

教学备注：

1．本录像课共包括六个板块。板块一：导入新课，突出“想”——

由课题中的“想”字切入，奠定了本堂课教学的基调——想中读、读中想；板块二：初读课文，扫清障碍——疏通课文，扫清字词障碍；板块三：入情入境，突出“想变”——为孩子创造了一个浓厚的语言环境，描绘出美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现读、悟、背的飞跃。板块四：突破难

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点，突出“真想变”——利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，突破难点；板块五：背诵积累，总结升华——作业的设计自然和谐，让小朋友有章可循的同时又体现了独特的视角、独特的思维。板块六：写字指导（略）——由于时间关系，现场老师可根据前自行总结教学。建议一、二板块第一课时使用，三、四、五板块第二课时使用，第六板块老师自行安排。

2. 儿童有着独特的想象体验。因此，本课教学设计本着从学生的实际出发，以激活孩子内心的体验为基础，适时点拨，通过诵读交流引发与文本、作者共鸣的理念。凭借语言和媒体创设情景，采用多种方法。关注课题，由“想”——“想变”——“真想变”，让学生在变化中、朗读中去感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。现场老师把握住教学主线，更有利于教学活动的开展。

3. 课堂中的师生对话、生生对话、生本对话，由现场教师把握尺度进行教学。

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