认识单式折线统计图第二课时教学设计

课题

教

学

目

标

单式折线统计图

课时

1 1、在读统计图，分析比较统计图的过程中，认识单式折线统计图。

2、了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能统计图表示数据。

3、主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。

难点：能够根据统计图数据的变化趋势，对数据的变化做出合理的推测。

重点

难点

教学过程：

预设教学路径

一、创设情境

1.师生谈话，让学生说一说当地一年中哪个月气温最高，哪个月气温最低，然后出示某地2012年平均气温统计图。

2.让学生读图，交流从图中得到的数学信息。

二、探究体验。

1、认识折线统计图。

（1）、教师说明：2012年的月平均气温还可以用另外一种统计图表示。出示折线统计图，并介绍“这种统计图叫折线统计图”。然后，让学生观察折线统计图，了解图的特点。

（2）、提出“议一议”的第（1）个问题，鼓励学生充分发表自己的意见。

（3）．提出议一议的第（2）个问题，让学生进一步认识折

预设学生活动

备择方案

学生根据老师的提问进行回答。

学生根据统计图交流得到的

信息。

●不同的地方：

条形统计图用长条直观反映

一年中每个月的平均气温；折线统计图是用一条折线直观

反映一年中每个月气温的变

化情况。

学生可能说出：折线统计

预设教学路径

线统计图。使学生了解：折线统计图中的“圆点”表示每个月的平均气温，横格和竖格的作用是为了准确标出每个月的平均气温。然后，讨论怎样确定数据点。

（4）、提出“议一议”的第（3）个问题，引导学生用语言描述2003年月平均气温的变化情况。

2、读折线统计图

（1）．让学生读课本84页某市2005年水位变化的内容和折线统计图。给学生充分的读书时间。

(2)．交流读图得到的信息。给学生充分的表达不同意见的机会。

(3)、师：从统计图中，你知道了什么？

预设学生活动

图中的“圆点”表示每个月的平均气温。

横格和竖格的作用是为了准确标出每个月的平均气温。

12.8℃超过10℃，不到15℃，在10℃到15℃这个格中。再看12.8℃比12.5℃多0.3℃,这个点就标在10℃到15℃中间往上一点。

2012年1月到8月的平均气温是上升的，从8月到12月是下降的。

3月到4月的平均气温升得最快，上升了5.2℃。

备择方案

10月到11月的平均气温降得

最快，下降了6.9℃。

学生可能会说：

●汛情公告上是8月1

日～6日的水位变化。

●警戒水位是32米，历

史最高水位是32.6米。

●8月1日的水位是32米，8月2日的水位是32.9米,8月3日的水位是32.4米,8月4日的水位是32.6米,8月5日的水位是32.2米,8月6日的水位是31.8米

。

学生可能说到：

（1）统计图中第一格表示0到31米，后面用5格表示1米，一格就是0.2米。

（2）8月1日到2日的水位上升最快，上升了0.9米。8月2日到3日水位下降最快，下降了0.5米。

（3）8月2日的水位最高,8月6日的水位最低。

（4）8月2、3、4、5日的水位都超过了警戒水位，8

预设教学路径

图中这两条虚线分别表示什么吗？

(4)师引导学生回答“气象台预报该地8月7、8、9日将有大雨，你认为水位会怎样变化？”

三、实践应用。

1．课本第83页“练一练”。先让学生读统计图。然后，交流（1）（2）两个问题。让学生先明白“集中”是什么意思，然后再回答问题。

2．课本第85页“练一练”。题，学生自己完成，然后交流。

预设学生活动

月2日超过了历史最高水位。

（5）统计图中有两条虚线。

下面的一条虚线表示这条河流的警戒水位，上面的一条虚线表示历史最高水位。

学生根据统计图可能说出：●我估计水位会上涨，因为气象台预报8月7、8、9三日将有大雨，有可能突破警戒水位。

●我认为水位不仅会上涨，而且到9日还有可能再次突破历史最高水位。

●认为水位不会上涨多少。因为在6日河流水位已经降到了最低，而且在警戒水位之下，即使下3天雨，水位仍然不会上涨多少。

学生可能会想到：

●当河流水位上涨到历史最高水位时，我们需要做好防范工作。

●我预测虽然不会上涨多少，但也要做好各种防汛工作。

学生可能说出：

“集中”就是降水比较多的时候。

该地的降水主要集中在7月份和8月份。

学生独立完成，交流时重点让学生说说自己是怎么做的。

备择方案

板

预设教学路径

书

设

计

预设学生活动

折线统计图

备择方案

折线统计图可以更清楚地反应数据的变化情况。

（整理

郭丽媛）