揠苗助长优秀教学设计

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、会写2个生字，理解由生字组成的词语。

3．能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教具：课件

教学过程：

一、猜故事导入

1 、上课之前大家来看几幅图，看看图上画的是什么故事？

PPT呈现（坐井观天

狐假虎威

画龙点睛

对牛弹琴

掩耳盗铃

拔苗助长）

2.有同学说是拔苗助长，也有同学说是揠苗助长，在古时候，古人给它取的题目就是揠苗助长。（教师板书：揠苗助长）揠苗助长就是刚才同学们说的拔苗助长，想不想读一读这个有趣的故事？

二、初读课文

1、学生自由读课文

(请同学们打开课本，把课文认真多读几遍）注意两个任务：拼读生字，并在文中画出生字，读准带有生字的词语；把课文读通顺，想想讲了一件什么事情？

2、检查生字词的朗读

巴望

焦急

喘气

转来转去

自言自语

长高一大截

总算没白费

3.指导书写

焦

费

三、精读课文

学习第一自然段

你从哪儿体会到这个农夫很焦急？

1、指名读课文第一自然段。

2、交流反馈：谁来说说原因

（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

师：“天天”是什么意思？你是怎么理解这句话。 谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，

（你来）我感到你急切的心情，谁还想读？】

师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

指导朗读：

禾苗好像一点儿也没有长高，真的一点儿也没有长高？

其实禾苗还在长，一天，两天，三天，只有这三天会有很大的变化吗？

不可能，实在是太着急了，我们再来读读这句话。

C.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说。

从他的动作我们可以感受到他很着急，谁能再来读一读这个句子。

全班齐读第一自然段。

学习二、三自然段

1、是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊。

他想到办法了吗？

（指名说）

2、练习朗读：

请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。捧起书，自由朗读。

3、出示课文第二段，指名朗读

谁来读读农夫的好办法？

说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）

出示“筋疲力尽”，指名读这个词，动作表示这个意思。

4、出示第三段：

虽然很累，可农夫的心情却怎样？你从哪个词看出来的？

读这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？

指名朗读。

学习第四自然段

1、

儿子听了很（纳闷），你明白是什么意思吗？

2、

真的如农夫所愿吗？第二天跑到田里一看，（学生接着读）

（读出儿子的心情）

三、理解寓意

1、真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。

2、师总结：是呀，

农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢事。 （板书

遵循规律，

不急于求成）。（出示：两句话给农夫这样的人）

3、让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。

5、在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？

就拿我们写字来说，怎样才能练出一手好字呢？再次读道理。

六、课后作业：

1、读读《猴子捞月》、《杯弓蛇影》、《打草惊蛇》等这些寓言故事。

板书设计:

揠

苗

助

长

焦急

办法

枯死

遵

循

规

律，

不

急

于

求

成