小池第一课时评课稿

《小 池》 教学设计

【教学目标】

1、正确读记“泉、流”等7个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、情感目标初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

【教学重难点】

1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

【教学方法】朗读法

点拨法

品读法

【教具准备】多媒体PPT课件

【教学流程】

一、导入新课

1、出示课件1：你们看到了什么？先一个一个来说，再连起来说一说。引导学生说出：荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷花、几只小小的蜻蜓。

2、是啊，大自然是那么美好，万物是那么和谐。有一首小诗描绘了初夏的荷花池，今天我们就来学习这首诗。（板书：小池，师边写边强调：“池”是翘舌音。）学生读课文题目后，出示课件2，师简介作者杨万里。

二、初读古诗，趣味识字。

1、诗人是怎样描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧？不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。

课件出示：

闯关游戏第一关：生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。

闯关游戏第二关：词语：泉眼、无声、流水、树阴、爱晴柔、小荷、露出、尖角。

闯关游戏第三关：读整首诗。指几名学生读诗。

4、全班齐读整首诗。

三、深入朗读，体会诗意。

1、整体感知

课件出示画面，师引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。

2、深入学习

师：孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面，画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”（出示课件）

①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）

②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——细流，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这份不舍？

④“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）

师：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示课件：“树阴照水爱晴柔。”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能找到图上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。生读后师点评。小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天刚来，她就从池里探出头。

过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句

师指导学生读出小荷的害羞和蜻蜓的调皮。（全班读）

（4）拓展

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话：

②打招呼

③唱歌 ④休息 孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是因为他们互相（喜欢）

过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧！（全班）

小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）

（5）现在闭上眼睛，试着边想象画面边背诵全诗。 四、积累巩固。

小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示课件：满池荷花的

图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》

五、写字指导

1、观察生字在田字格中的位置。

2、师范写。

3、生练写后，师生共同欣赏评议。

六、总结

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现、欣赏、赞美。大然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多！

七、布置作业

[板书设计]

小

池

泉眼

（惜） 细流

树阴

（爱）

水

小荷 （喜欢） 蜻蜓